顧海華

【摘 要】

民間舞蹈是舞蹈體系中不可或缺的一部分，本文通過探討利用情景教學法如何更好地提高學生學習民間舞蹈的積極性等問題，力求為今后民間舞蹈教學提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】

情境教學法 民族舞蹈 積極性

一、舞蹈情境教學法

（一）情境教學法概念

情景教學法是指教師根據(jù)教學大綱的規(guī)定，創(chuàng)造出情真意切符合教學大綱要求的教學環(huán)境，通過語言的講解、圖片的重現(xiàn)、動作的配合等再現(xiàn)未知的教學情境，使學生在這種環(huán)境中更容易感知知識、理解知識、運用知識。情景教學法將學生看作是教學活動的主體，好的情境創(chuàng)設(shè)可以綜合利用多種教學手段極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學，對學生能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

情景教學法創(chuàng)設(shè)教學情境可以分為創(chuàng)設(shè)符合學生求知欲的教學情境、創(chuàng)設(shè)符合學生生活的教學情境、創(chuàng)設(shè)有學習難度的教學情境等。

（二）民間舞蹈情境教學的原則

1.循序漸進原則

民間舞蹈的學習無異于其他科目的學習，起初都是從最基本的學習開始的，因此切勿心急，一定要循序漸進由簡入繁地教授學生舞蹈技巧以及理論知識。還有一方面不容忽略的則是任何的教授應(yīng)根據(jù)所教授學生的身心發(fā)展特點，編出符合此年齡特點以及舞蹈基礎(chǔ)的教學內(nèi)容[3]。

2.興趣性原則

興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，是民間舞蹈情境教學最重要的原則之一，我們應(yīng)該從學生的思維方式、動作選擇、音樂配合等方面吸引學生，激起他們學習民間舞蹈的興趣。同時，將學生們喜歡聽故事的心理抓住，配合動作的教授講解其所學民族舞蹈的特點或是小的神話傳說，這樣有助于培養(yǎng)學生對民間舞蹈的喜愛程度。

3.開放性原則

開放性原則是根據(jù)當前教育教學改革和發(fā)展提出的創(chuàng)新型情景教學原則，有別于傳統(tǒng)的教學原則，在打下一定基礎(chǔ)后將學習的主動性交還給學生，讓學生根據(jù)自身特點以及喜好對音樂、動作、舞蹈類別進行選擇，有的放矢地進行深層次的探究。這一原則深入貫徹了新課改精神，將學生看作是教學活動的主體，為提高教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。[4]

二、創(chuàng)設(shè)舞蹈情境教學基本途徑

（一）演示性民間舞蹈情境教學法

教師通過講述、解釋等語言將舞蹈動作所要表達的情緒以及正確的姿勢告訴學生，同時將語言表達的部分用身體動作直觀地展現(xiàn)在學生面前，邊做邊講。通常正面、背面、側(cè)面的方向都要示范。演示性教學法是民間舞蹈教學法中最為基礎(chǔ)的教學方法，也是理論和實踐結(jié)合的最為緊密的教學方法之一。

（二）模仿性民間舞蹈情境教學法

舞蹈的模仿和創(chuàng)新看似是一對不可調(diào)和的矛盾，但細細想來二者卻存在著必然的聯(lián)系。在學生學習民間舞蹈的初期，需要在頭腦中大量積累動作元素以及已成型的舞蹈套路，這是學習和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，模仿性民間舞蹈情境教學法是完善和豐富學生舞蹈動作及內(nèi)涵不可缺少的環(huán)節(jié)[5]。

（三）創(chuàng)造性民間舞蹈情境教學法

創(chuàng)造性是在原始積累達到一定程度后的一次超越，好的舞者已經(jīng)完全掌握了民間舞蹈的精髓，但也許就是這樣可能被傳統(tǒng)禁錮，沒有創(chuàng)造出新的動作或者是風格的舞蹈致使民族舞蹈發(fā)展緩慢與時代脫節(jié)，新一代舞者的培養(yǎng)創(chuàng)造性是應(yīng)該著重培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)。

三、在民族民間舞教學中運用情境教學法激發(fā)學生學習積極性

（一）加深學生對各民族舞蹈特點的理解激發(fā)學習積極性

中國是一個擁有56個民族的國家，地域遼闊歷史悠久，五千年的文化演變形成了絢爛多彩的民間舞蹈形式。讓學生在學習舞蹈技巧之前了解深遠的文化背景和豐富的舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵是學生學好民族舞蹈的必要前提，針對學生身心發(fā)展特點和對民族舞蹈的理解程度，用一些民間故事吸引學生的注意力，再用創(chuàng)設(shè)情境的方法將特定的民間舞蹈藝術(shù)情境展現(xiàn)在學生面前，運用多種舞蹈教學方法相配合調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如：在教授蒙古舞蹈時，想要讓學生們準確理解舞蹈內(nèi)涵、正確掌握舞蹈動作，就需要教師首先講解出蒙古族民間舞蹈的藝術(shù)特點、地域特點、生活習慣等。教師讓學生閉上眼睛用心想象，在學生面前描述一幅美麗的蒙古大草原的畫面。在充分調(diào)動了學生學習積極性的同時給學生播放一些優(yōu)美的蒙古族民間舞蹈短片，在此過程中要求學生模仿的同時加上教師展示和指導，從而可以有效地提高學生對學習民族舞蹈的積極性。

（二）培養(yǎng)學生對民族舞蹈的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)學習積極性

想象力和創(chuàng)造力是舞蹈藝術(shù)的生命，因此我們在對學生的培養(yǎng)上也要足夠重視這一點。就舞蹈專業(yè)的特殊性而言，舞蹈是靠肢體語言來表達思想的，如若缺乏想象力和創(chuàng)造力，舞者的思想將無法正確的表達，千篇一律都是同樣的動作。在民間舞蹈教學中，教師應(yīng)該給學生留有充足的想象和創(chuàng)新空間，例如：教師在教授傣族的孔雀舞時，應(yīng)該在講解必要的傣族孔雀舞舞蹈風格的基礎(chǔ)上，給學生自由表達的空間，讓每個學生都表現(xiàn)出一個不一樣的孔雀，如教師教授的孔雀的手式多是把食指和大拇指相捏成個橢圓形，象征孔雀的嘴，手腕一拱，其他三個指頭向上伸直，代表孔雀頭上的羽翎[6]。但如果沒有創(chuàng)新傣族的孔雀舞中一直都是同樣一群孔雀在跳舞，隨著時代的發(fā)展，民族民間舞蹈將失去最靈動的表現(xiàn)。也許在以后的民族舞創(chuàng)新中，我們不僅需要最優(yōu)雅的孔雀舞，還需要最幽默的孔雀舞、最生動的孔雀舞等等，打開學生們想象的閘門，我們將看到一個不一樣的世界。

（三）增加學生學習民族舞蹈的親近感和愉悅感激發(fā)學習積極性

民族舞蹈是一門藝術(shù)，為了更好地讓學生理解、掌握這門藝術(shù)，就需要拉近民間舞蹈藝術(shù)表達形式與學生之間的距離，消除陌生感，在體會和學習民間舞蹈的過程中讓學生感受到愉悅。民間舞蹈風格迥異，表現(xiàn)形式千差萬別，緊靠教師的描述或示范有時也不足以將各民族的舞蹈風格拿捏準確[7]。因此，我們應(yīng)該盡一切可能創(chuàng)造學生與當?shù)孛褡逦璞硌菡叩慕涣?，拉近民間舞蹈與學生實際生活的距離。

【參考文獻】

【1】郭明達，江東譯.舞蹈創(chuàng)作藝術(shù)【M】. 中國舞蹈出版社，1990

【2】張清澍等.體育舞蹈【J】.北京體育大學出版社， 2008

【3】陳瑞玉.芻議體育舞蹈欣賞【J】.河北體育學院學報2007（3）

【4】隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論【M】.上海音樂出版社，2005

【5】胡爾巖. 舞蹈創(chuàng)作心理學【M】.中國戲劇出版社，1994

【6】劉景裕.論體育舞蹈教學中的審美教育[J].體育科學，2002（3）

【7】桂迎，趙丹丹.舞蹈欣賞與創(chuàng)作【M】.浙江大學出版社，2006