陶涵珺

【摘 要】

語(yǔ)文教學(xué)在初中生的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。然而，大部分初中生的作文水平都差強(qiáng)人意，盡管教師已經(jīng)用了不同的辦法去訓(xùn)練他們，但都沒(méi)有多大的改進(jìn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合的考慮以及分析，提出了采用專題訓(xùn)練的方法，解決這一問(wèn)題的最佳途徑。因此，初中語(yǔ)文教師必須有目的、有計(jì)劃地實(shí)施這一措施！

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 作文 專題 片段

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中很關(guān)鍵的階段，它還扮演著過(guò)渡的角色。初中作文既不同于小學(xué)作文的趣味性，也不同于高中作文對(duì)人生哲理的思考。許多學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，甚至害怕。有時(shí)即使教師對(duì)其進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，但是由于缺乏針對(duì)性，效果總是不盡如人意。本文主要討論如何對(duì)作文這一龐大體系化整為零，化繁為易，逐步解決。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查研究，目前大部分初中生對(duì)于習(xí)作缺乏興趣，他們感受不到作文帶來(lái)的樂(lè)趣，有一部分學(xué)生甚至害怕寫(xiě)作。教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有時(shí)教師讓他們習(xí)作也只是為了提高學(xué)生的中考成績(jī)，有的教師甚至教學(xué)生如何去抄襲別人優(yōu)秀的作文，這種行為有可能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作能力，即使可能讓學(xué)生的作文水平暫時(shí)提高，但是對(duì)學(xué)生日后不良的影響卻是無(wú)法估量的。同時(shí)，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式影響，只是應(yīng)付式地對(duì)待語(yǔ)文的作文教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的作文也有很大的負(fù)面影響。因此，作為一名合格的語(yǔ)文教師，必須努力采取措施積極地幫助學(xué)生解決這種困境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

二、如何設(shè)置專題

好的作文不僅要有好的文采、題材，還要有恰當(dāng)?shù)乃夭?，能夠正確、合理的行文，例如開(kāi)頭、結(jié)尾、段落的銜接等等。因此，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)好一篇文章的確很困難。因此，此時(shí)的教師就要發(fā)揮好組織者、指導(dǎo)者的作用，對(duì)于需要訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)置專題，有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣會(huì)降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，使學(xué)生在最短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，而且還能減少教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此要想提高作文專題片段訓(xùn)練的質(zhì)量，如何設(shè)置專題是最為關(guān)鍵的一步。

作文專題的設(shè)置，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。例如初一、初二的學(xué)生作文，還是應(yīng)當(dāng)以教授新知識(shí)為主，教師在設(shè)計(jì)專題時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。而對(duì)出初三的學(xué)生，由于他們已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，作文水平有了一定的基礎(chǔ)，在作文專題訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并且把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生從整體上把握，此外還要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使其條理清晰便于使用。同時(shí)教師在教學(xué)初三的作文時(shí)，要注意分清重難點(diǎn)并對(duì)中考作文有所偏重，在設(shè)置專題訓(xùn)練時(shí)對(duì)不同類型的作文設(shè)置相應(yīng)的專題。

三、如何針對(duì)各個(gè)專題訓(xùn)練

在確定了好的專題后，還要知道如何進(jìn)行專題訓(xùn)練。專題訓(xùn)練的主要目的是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)寫(xiě)作，把一個(gè)完整的作文教學(xué)分成幾個(gè)部分來(lái)完成，逐個(gè)解決問(wèn)題。但是在進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)，卻又要做到面面俱到。在進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾、段落之間的關(guān)系，不能各表一枝。在教學(xué)時(shí)，要把不同的方法教給學(xué)生，并且讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律，讓學(xué)生明白在不同題材的作文里都可以使用這些方式。作文的學(xué)習(xí)僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)是不足夠的，因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中積累素材，積極地閱讀優(yōu)秀作文書(shū)，借鑒、摘錄精彩片段，并且與自己的作文相對(duì)比，從而提高學(xué)生的作文水平。

四、怎樣將作文各個(gè)專題進(jìn)行整合

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀完整的作文，而不是一個(gè)單一的開(kāi)頭、結(jié)尾、段落。因此，專題訓(xùn)練的最后一個(gè)步驟就是教學(xué)生怎樣把所學(xué)到的各個(gè)專題的知識(shí)進(jìn)行整合。

片段的組合就是要求學(xué)生在作文中使用幾個(gè)典型的人、事、場(chǎng)景，并且把它使用在恰當(dāng)?shù)奈恢?，通過(guò)大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練已經(jīng)使學(xué)生對(duì)作文有了整體的感知，此時(shí)，教師只要教給學(xué)生合適的方法，例如對(duì)課外文章的分析，就可以使學(xué)生很容易整合整篇作文。雖然，學(xué)生在整合文章的初期會(huì)感到有很大的困難，但是經(jīng)過(guò)大量的閱讀和訓(xùn)練，他們就會(huì)使用以前的方法把文章組合，從而摸索出片段知識(shí)的聯(lián)系與搭配，最終使自己的作文水平上升一個(gè)層次。

有些教師認(rèn)為將寫(xiě)作方法教給學(xué)生有可能限制了學(xué)生的思維，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，但是其實(shí)不然，只有學(xué)生掌握了方法，學(xué)會(huì)了基本的寫(xiě)作基礎(chǔ)，才能更大地發(fā)揮思維的想象空間。因此，學(xué)生經(jīng)過(guò)了專題片段的訓(xùn)練，還要注意將不同的片段組合起來(lái)，從而能夠?qū)懗稣嬲?、完整的作文?/p>

綜上所述，作文的片段專題訓(xùn)練教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)觀念，積極使用此方法，提高教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)新能力。

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