馬艷慧

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力更為關(guān)注?？茖W(xué)作為小學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)求知的源泉。激發(fā)學(xué)生探究興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力這是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。但是大多數(shù)科學(xué)課教師卻忽視學(xué)生興趣、情感與情緒的調(diào)動(dòng)，采用單一死板的教學(xué)方法與模式，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。許多學(xué)生將科學(xué)課作為玩耍課來(lái)對(duì)待，使其失去了學(xué)科教育教學(xué)功能。那么，我們究竟要如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究動(dòng)機(jī)，讓小學(xué)生真正愛(ài)上科學(xué)探究呢？

一、以教師的魅力來(lái)吸引學(xué)生

正所謂愛(ài)屋及烏，親其師而信其道。要想讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就必須要讓學(xué)生喜歡科學(xué)課教師。試想如果學(xué)生不喜歡甚至是討厭教師，那么學(xué)生如何會(huì)對(duì)科學(xué)教學(xué)感興趣。因此，在教學(xué)中我們要發(fā)揮教師的人格魅力，樹(shù)立良好的形象，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生，拉近師生距離，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與認(rèn)可，使學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)轉(zhuǎn)移科學(xué)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

1.樹(shù)立良好的外在形象。學(xué)生對(duì)教師的最初印象大多是從教師的衣著、談吐、行為等來(lái)判斷。如果教師衣著邋遢、言語(yǔ)粗魯，不注重自身的教師形象，學(xué)生對(duì)這樣的教師大多會(huì)離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。一名合格的教師要衣著整潔、舉止得體、語(yǔ)言文明，具有親和力，可以帶給學(xué)生以平和與美的感受。這樣可以極大地拉近教師與學(xué)生的距離，在學(xué)生心目中樹(shù)立教師良好的形象。

2.形成獨(dú)特的人格魅力。教師要外有形象，內(nèi)有修養(yǎng)，要具有高尚的道德情操、道德水準(zhǔn)，具有獨(dú)特的人格魅力。人格魅力更能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的向師性。這樣既得贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與認(rèn)可，同時(shí)也可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的正面影響作用。因此，作為一名合格的科學(xué)課教師，我們不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)而深原的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要具有人格魅力，以此來(lái)吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自愿地親近教師。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入憤悱狀態(tài)，在這種心理的刺激下會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇與濃厚的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)《螞蟻》這一內(nèi)容時(shí)，我們可以提出這樣的問(wèn)題：用自己的語(yǔ)言來(lái)描述的螞蟻的樣子嗎？這樣學(xué)生就會(huì)將注意力與思維集中在問(wèn)題上，從而順利地過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境?？茖W(xué)課與生活有著極為密切的關(guān)系。加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，以生活來(lái)搭建通往科學(xué)世界的橋梁，這樣更能化解科學(xué)課教學(xué)的抽象性與枯燥性，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠激起小學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生親身感受到科學(xué)課與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解；在生活中運(yùn)用，將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用。在平時(shí)我們要深入小學(xué)生的生活，用學(xué)生的視角來(lái)審視教材與生活，在二者間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)，讓科學(xué)課教學(xué)更具生活氣息。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。多媒體集圖文聲像于一體，可以將抽象枯燥的科學(xué)知識(shí)以直觀的圖片、形象的圖像、逼真的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)，這樣更符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這比傳統(tǒng)的黑板加粉筆加教材的枯燥封閉的教學(xué)方式更具吸引力與趣味性，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。如《動(dòng)物的食物》時(shí)，我充分利用多媒體的強(qiáng)大功能與動(dòng)態(tài)效果來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)而直觀地展示各種小動(dòng)物，小白兔、大灰狼、老虎、獅子等，他們面前擺著一堆的食物，可是它們卻一點(diǎn)食欲也沒(méi)有，原來(lái)是這些食物放錯(cuò)了，小朋友們你們知道這些動(dòng)物吃什么嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)小動(dòng)物都美美地吃一頓吧。這樣便很自然地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，與教師一起總結(jié)出食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物、雜食動(dòng)物。

三、重視實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在做中學(xué)

科學(xué)課具有很強(qiáng)的操作性，實(shí)驗(yàn)操作占有很大的比例，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作既符合小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也符合科學(xué)課的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以讓學(xué)生展開(kāi)積極的探究，在探究中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、假設(shè)驗(yàn)證、分析論證、歸納總結(jié)等。因此，在教學(xué)中我們要為小學(xué)生創(chuàng)造更多的親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)、自主探究的空間，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，體會(huì)探究的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。這樣的實(shí)驗(yàn)操作可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦思維能力與動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與能力。如在學(xué)習(xí)《大氣壓力》這一內(nèi)容時(shí)，在講完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，我讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)進(jìn)行這樣的操作：在一個(gè)杯水里，用吸管來(lái)喝水。讓學(xué)生思考吸管吸水的原理。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生將吸管扎幾個(gè)小孔，再來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)扎了小孔的吸管無(wú)法將水吸上來(lái)。通過(guò)這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上學(xué)生自然可以得出大氣壓力將水壓入吸管吸入口中。

四、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)局限于課內(nèi)與教材，而是要向更為寬廣的課外空間延伸，走出“小課堂”，走進(jìn)“大課堂”，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，延伸學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與能力的全面提升。因此，在平時(shí)我們要加強(qiáng)校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞。如在學(xué)完《大氣污染》這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生自由結(jié)組，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，采用多種途徑來(lái)收集各地區(qū)污染情況的相關(guān)資料，并采用圖片等來(lái)表現(xiàn)大氣污染前后的變化對(duì)比，讓學(xué)生親眼去觀察，親耳去聆聽(tīng)，用心去思考，來(lái)真切地感受大氣污染的嚴(yán)重性。這樣的活動(dòng)變機(jī)械的灌輸為學(xué)生的自主構(gòu)建，改變了以往學(xué)生機(jī)械記憶的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣的提升具有非常重要的作用。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們要將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的濃厚興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用全新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)模式來(lái)武裝科學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，讓學(xué)生在科學(xué)課堂獲得輕松、感受自由，真正愛(ài)上科學(xué)課學(xué)習(xí)。

【責(zé)編 張景賢】