翟靜輝

摘要：作文是語文教學中的一個重要組成部分，它在很大程度上體現(xiàn)著學生對于語文知識的綜合運用能力。而受到主觀及客觀等方面的原因，作文教學一直都讓教師與學生感到頭疼。本文筆者根據(jù)教學實踐從解除負擔、循序漸進、多觀察、多讀書等方面進行了探究。

關鍵詞：負擔；作文；興趣

辯證唯物主義認為，內(nèi)因與外因在事物發(fā)展過程中共同起作用，在分析矛盾和解決矛盾時，既要看到內(nèi)因的重要作用，同時也不可忽視外因的作用。同樣，在教學過程中，教師的教和學生的學就是這樣一對外因和內(nèi)因的關系，二者的作用都不可忽視。

隨著社會發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在小學作文教學中，教師要提高自身的素質(zhì)，更要激發(fā)小學生的興趣。它是學生探求知識的原動力，就像一塊磁石，只有當學生對作文產(chǎn)生興趣時，才能接近作文，才能專心致志地學習作文，而且樂此不疲，進而走進知識的殿堂。小學階段正是學生好奇心特強的階段，他們對什么都感興趣，所以，教師要通過自己的努力，讓學生首先喜歡作文，激發(fā)學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在教學中挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮其內(nèi)因的重要作用，從而達到良好的教學效果。

下面我就在實際教學中的點滴感悟淺談一二，和教學同仁共同探討。

一、解除負擔

現(xiàn)在的小學生一談起寫作文就發(fā)愁，因為大多數(shù)學生寫作文時心中無數(shù)，不知道從何處下手，有的寫得很多，但像流水賬，有的一堂課就寫二三十個字，簡直比擠牙膏還難，時間一長就把寫作文當成了老大難，產(chǎn)生厭惡心理，提起作文就頭疼，這樣的教學效果可想而知。這就給作為外因的教師提出了一個要求，即如何發(fā)揮作為內(nèi)因的學生的積極作用。教師首先要從學生的心理入手，先解除學生的心理負擔，要多表揚少批評，通過在平時的教學中注意培養(yǎng)學生的表達能力訓練，步步誘導，激發(fā)學生對寫作文的興趣，從而放下包袱、輕裝上陣，這是學生對寫作文產(chǎn)生興趣的關鍵。

二、循序漸進

在作文教學中，教師要根據(jù)學生的年齡、心理特征采取不同的方法、步驟。

面對低年級、小年齡的學生，要從培養(yǎng)學生的看圖識字開始抓起，注重培養(yǎng)他們的口語表達能力，例如培養(yǎng)小學生的組詞能力、造句能力，自覺地進行詞語的積累和訓練、詞語接龍等。只有這樣不斷地學習，才能一步一步地使小學生養(yǎng)成熟練運用各種句子的能力。

針對中高年級的學生，隨著他們的閱讀、理解能力的提高，教師要充分利用好書本教材中的每一篇優(yōu)秀作文、每一篇好的范例。在注重學生詞語掌握積累、情感滲透的前提下，引導學生總結(jié)每一篇課文的主題思想，分析課文的突出的寫作方法。用每一篇課文的知識點、思想情感、寫作方法、主題內(nèi)涵等情感交融地、“潤物細無聲”地點化小學生的“靈氣”，點化他們的寫作能力，激發(fā)起他們的興趣。

三、養(yǎng)就慧眼

生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)就一雙慧眼，仔細認真觀察周圍事物的能力。在生活中、學習中，培養(yǎng)學生從身邊的小事做起，走進生活，養(yǎng)成親身實踐、留心觀察、細心分析的良好習慣，多寫日記，積累作文素材，這樣就可以克服沒有事情寫、頭上一句腳下一句、空話連篇的寫作困難，還能使學生或許能夠因為生活中的許多小事情而感動，進一步產(chǎn)生寫作的激情，達到今天我遇到了什么事情我得把她寫下來否則心里不舒服的地步。在教師的激發(fā)下，當學生渴望拿起自己手中的筆，要用自己的語言來表達這一切，抒發(fā)自己的情感時，就說明學生對作文已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。

四、多讀好書

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。作為教師、家長要從小培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的良好習慣。在培養(yǎng)學生讀書的過程中，要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，例如文章中的詞語積累、語言的表達形式，文章的寫作手法、主題思想內(nèi)涵等。

除了讀書，可以讓學生仿照例文或者教師單獨出個作文題目，讓小學生逐步練習，這樣，經(jīng)過反復多次的訓練，學生肯定會受到良好的訓練效果，再加上教師的熱情鼓勵和表揚，必然會增強小學生的寫作信心，激發(fā)出學生濃厚的寫作興趣。

事物的發(fā)展，內(nèi)因是根本，外因是條件。只要教師能夠激發(fā)起作為學習主體的學生的寫作興趣，我堅信每一位學生都會成為未來的“莫言”！

【責編 金 東】