郭唐智

摘要：長期以來，中學(xué)化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教育模式只是把學(xué)生當成一個具有存儲知識功能的容器，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差，教師的任務(wù)只是照本宣科，大多數(shù)學(xué)生缺乏自己獨立解決問題的意識和能力。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教育；數(shù)學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)大綱指出：“初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。”所以說，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是進行素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，是落實素質(zhì)教育的核心。

長期以來，中學(xué)化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教育模式只是把學(xué)生當成一個具有存儲知識功能的容器，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差，教師的任務(wù)只是照本宣科，大多數(shù)學(xué)生缺乏自己獨立解決問題的意識和能力。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師教育理念要轉(zhuǎn)變

在素質(zhì)教育中，教師首先要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育中的首要任務(wù)。教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸知識的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認知能力的手段。教師要徹底改變以往“封閉式”“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與，能力得到充分的發(fā)展。另一方面教師需要認清的問題是創(chuàng)造力與智力的關(guān)系。有的學(xué)生智商高，創(chuàng)造力不一定強，而創(chuàng)造力強的學(xué)生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常不按常規(guī)“出牌”，被教師認為增加了教學(xué)負擔(dān)。實際上，教師的這種看法極易束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為初中化學(xué)教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，在化學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的開發(fā)，時刻注意體現(xiàn)化學(xué)思想、概念規(guī)律在認識上的創(chuàng)新和應(yīng)用上的創(chuàng)新，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，運用自己的智慧去解決問題，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要高度重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時代性，適時引入最新的化學(xué)成就，介紹學(xué)科新動向，讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)更多、更新的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們深刻認識到知識無止境、創(chuàng)新無止境。例如在教學(xué)《有機合成材料》時，教師可組織學(xué)生認識人們對于應(yīng)用纖維的發(fā)展，讓學(xué)生了解化學(xué)知識對促進社會發(fā)展的作用，增強學(xué)生創(chuàng)新的使命感。

創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力形成的核心與關(guān)鍵，它不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形式和方法多種多樣，在具體的教學(xué)過程中，教師可以運用直觀啟發(fā)方法、設(shè)疑啟發(fā)方法、比較啟發(fā)方法、情景啟發(fā)方法、類推啟發(fā)方法等等，來強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。比如教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生介紹不盲從權(quán)威的科學(xué)家伽利略、勤于思考善于總結(jié)的道爾頓、阿伏加德羅及為了我國的強大而奮發(fā)拼搏的化學(xué)家侯德榜、唐敖慶等，以這些人的事跡來激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進取的科學(xué)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)意意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、以改革實驗教學(xué)為手段，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)則是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)與手段?；瘜W(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)在實施素質(zhì)教育的過程中，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，進而全面提高教育效率。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師除了教會學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法、掌握一些基本的實驗技能，還要注重培養(yǎng)他們的化學(xué)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們學(xué)會研究化學(xué)問題的實驗方法。教師可以進行一些創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、動手、動口的良好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生解決問題的信心、毅力和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。

在必要時，教師可以對教材中有些演示實驗進行改進，例如濃硫酸的特性，書本上基本上要做三次試驗，改用蔗糖進行試驗，很快說明問題，得到結(jié)論。通過兩次實驗的比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對自己的主動出擊、解決問題的能力充滿自信，發(fā)現(xiàn)改進實驗并沒有多難，只要把學(xué)過的知識和技能靈活地運用到實踐中，就能解決許多現(xiàn)實中的問題。

在現(xiàn)階段的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教材中的大多數(shù)實驗包括訓(xùn)練、檢測和驗證等幾個方面，主要目的是考查學(xué)生掌握基本儀器的操作，對物質(zhì)的某些特性和某些化學(xué)量的測定方法的考查，以及驗證所學(xué)化學(xué)規(guī)律的正確性等，但是在對有關(guān)探索性、設(shè)計性方面則涉及不多，從而影響了學(xué)生通過實踐、實驗來模仿前輩科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，阻礙了學(xué)生獨立設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。所以說，當今的中學(xué)化學(xué)教學(xué)亟待加強學(xué)生實驗設(shè)計訓(xùn)練的實驗份量，讓學(xué)生不再照著教材做實驗，而是達到通過自己的努力，能逐做部分實驗設(shè)計，讓學(xué)生自己能去選擇儀器、去運用儀器，能去做出實驗步驟的方案，甚至自己去設(shè)計簡單的裝置、步驟等。在實際的實驗中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在各種因素中取舍、對所得的信息進行篩選的能力，訓(xùn)練學(xué)生分析、抽象、綜合、表達的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成通過自己的實踐、實驗去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

教師在實際教學(xué)中，要結(jié)合化學(xué)教材、課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ゴ竽憣嵺`，盡可能取得應(yīng)用知識解決問題的經(jīng)驗，提高應(yīng)用知識、解決實際問題的能力，真正體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目的：從生活中來，回到生活中。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要在重視啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，切實分析學(xué)生的年齡特點和化學(xué)學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會造就更多的創(chuàng)新型人才！

【責(zé)編 金 東】