劉春陽

小學(xué)生正處于認知階段的初級階段，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中任課教師只注重動作的模仿，而現(xiàn)代教育重視學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尤其是在運動教學(xué)中，體育教師更應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主的心理環(huán)境

在體育課堂教學(xué)中，首先，要創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。教師要做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生對任課教師產(chǎn)生親密感和信任感。課堂上要大膽地引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，鼓勵學(xué)生敢說、敢做、敢于表達自己的真情實感，強調(diào)不同層次的學(xué)生相互激勵、相互啟發(fā)，開拓思路。其次，要創(chuàng)設(shè)自由的表現(xiàn)環(huán)境。在體育教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生大膽地想象和創(chuàng)造，為學(xué)生創(chuàng)新求異創(chuàng)造爭論環(huán)境和展示環(huán)境。

德國的海納特教授指出：“教師凡事要促進學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須倡導(dǎo)一種在班級學(xué)習(xí)中的合作和社會一體的作風(fēng)，這樣也有利于集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?！泵裰鞯膸熒P(guān)系一旦形成，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。同時，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每一位學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。這種情況在小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生在教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每一位學(xué)生感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等態(tài)勢語來表達對于學(xué)生的期待和信賴。只有這樣輕松愉悅，學(xué)生得到最大的尊重和信賴的課堂氛圍，學(xué)生才樂于參與到課堂教學(xué)過程中，才能更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、讓學(xué)生體會成功的快樂

教師要呵護學(xué)生的參與熱情，對于學(xué)生體育課堂上的積極參與給予積極的、肯定的評價。巧妙地運用評價進行調(diào)控將產(chǎn)生意想不到的效果。對于學(xué)生的點滴進步，教師應(yīng)該給予及時的肯定，讓學(xué)生體會到成功的快樂。心理研究表明：學(xué)生只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發(fā)起無休止的追求意念和力量，從而形成滋養(yǎng)創(chuàng)新意識的土壤。在運用評價時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人而異。同樣的動作對于不同的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果必然會不同。一個簡單的動作，“理解能力較差的學(xué)生”做動作時首先要保護，做完動作時教師要給予必要的鼓勵，強化學(xué)生的自信心；但是對于“理解能力較好的學(xué)生”做完動作時教師只需要豎起大拇指表示贊美就行了；而對于一些膽小懦的學(xué)生，能完成動作，首先要肯定地說：“你很勇敢?！睂ψ鰟幼饔袆?chuàng)造性的學(xué)生教師可以這樣鼓勵：“你這種做法真棒！”“你真聰明！”如在做游戲“改變追擊目標（貼膏藥）”的教學(xué)過程中有學(xué)生提出：原來的游戲中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)耍猴的現(xiàn)象，能不能改成一人追，一人逃——逃者貼——被貼者追，于是，我們在游戲講評乃至課間操中對創(chuàng)編該游戲的班級體大加鼓勵。結(jié)果是，一個集體成功的喜悅激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)造性思維，僅“貼膏藥”一個游戲，學(xué)生就能變換多種玩法。

三、以說促思，培養(yǎng)思維能力

愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成的概念方法，很大程度上取決于語言?！眲倓?cè)雽W(xué)的小學(xué)生語言區(qū)域狹窄，更缺乏體育課的專業(yè)語言，而且語言極不規(guī)范、不正確、不完整。體育任課教師必須從頭教起，循序漸進，訓(xùn)練學(xué)生的語言。教師教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手操作，用眼觀察，用口表達，用腦思考。從認真教會學(xué)生說一句完整、準確的體育語言開始，逐步提高語言表達的訓(xùn)練要求，使學(xué)生把內(nèi)部語言外化出來，以語言的邏輯性培養(yǎng)思維的邏輯性。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一句完整的話，掌握了最基本、最簡單的思維方式后，就要讓學(xué)生說幾句連貫完整的話，學(xué)生能夠進行有條理的思維，從而使他們的語言能力得到提高。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說出與眾不同的答案，培養(yǎng)求異思維意識，要求學(xué)生不要重復(fù)別人的話，引導(dǎo)他們用不同的眼光，從不同的角度來說。我在教一年級“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則中，我首先讓學(xué)生想象一下魚生活的特定環(huán)境，將界限內(nèi)特定區(qū)域比作魚塘，界限外比作岸。然后提出魚兒離開了水會怎樣，從學(xué)生七嘴八舌的回答中我總結(jié)出：會失去活力，會死掉等等答案。

四、加強動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

小學(xué)低年級的學(xué)生對于具體形象的事物容易理解和接受。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、具體形象思維占優(yōu)勢等心理特征，正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行動作訓(xùn)練，把動手、動口、動腦結(jié)合起來，幫助學(xué)生積極主動地獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。低年級的學(xué)生對于新穎動作特別感興趣，喜歡動一動，試一試。所以，在教學(xué)中，教師可向?qū)W生提供能突出知識特點的、帶有色彩的直觀材料，“投其所好”，讓學(xué)生親自動手，感知實踐。教師要創(chuàng)造一切可能的機會，讓學(xué)生動手操作感知，這樣比教師詳詳盡盡的講解和演示獲得的效果更好。

五、運用靈活多樣的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)模式的多樣化追求從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)；追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)；追求從學(xué)會到會學(xué)水平的提高。強調(diào)多種教學(xué)方法有機結(jié)合、靈活運用，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。教師要有意識地組織多樣化的、生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。例如，組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

六、自主性教學(xué)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

總之，創(chuàng)新思維是一種極為復(fù)雜的心理活動。只有我們教師努力從創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，給學(xué)生廣闊的思維空間，做到培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、形象思維和抽象思維、直觀思維和抽象思維的有機統(tǒng)一，就一定能促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【責(zé)編 田彩霞】