侯玉山

摘要：農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)存在很大難度，究其原因是由于語(yǔ)言環(huán)境造成的。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)不能單純地只靠課堂，學(xué)校要廣泛地開(kāi)展口語(yǔ)交際興趣活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也要注重自己平時(shí)的言談，養(yǎng)成說(shuō)普通話的好習(xí)慣，不僅要在校園中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，而且要走進(jìn)社會(huì)去實(shí)踐，這樣才能真正地學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；課堂；校園；社會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的所在。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而忽視了校園中、社會(huì)生活中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是不利的。理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通，使課堂、校園、社會(huì)彼此相連成一泓活水。為此，我就學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練談一下自己的見(jiàn)解。

一、以興趣活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

興趣是最好的老師，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵(lì)。在學(xué)生中開(kāi)展形式新穎，使學(xué)生感興趣的活動(dòng)，可以在歡樂(lè)的氣氛中使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得以提高。如每周安排一次“老師、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)”的興趣活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。而學(xué)校可以更機(jī)動(dòng)靈活地組織口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。如開(kāi)學(xué)安排“我的新學(xué)期隨想”演講活動(dòng)；文明禮貌月安排“雷鋒我要對(duì)你說(shuō)活動(dòng)”；六一兒童節(jié)安排班級(jí)雙簧表演，學(xué)生演講比賽活動(dòng)；教師節(jié)安排“我心目中的好老師或我的班主任”演講活動(dòng)；另外，還可以利用家訪日安排父女、母女、父子等談話節(jié)目?？傊?，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在新奇的體驗(yàn)中產(chǎn)生了說(shuō)的欲望，由不想說(shuō)，不敢說(shuō)，無(wú)話說(shuō)到想說(shuō)敢說(shuō)要說(shuō)。學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。應(yīng)該注意的是，小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，在活動(dòng)中無(wú)論學(xué)生說(shuō)的怎么樣，教師都應(yīng)該多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在獲得成功的滿足時(shí)，激發(fā)其上進(jìn)心和自尊心。

二、注重平時(shí)言談，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣

現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的情況：課堂上，學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀書(shū)說(shuō)話；課外，則滿口方言，半句話、口頭禪現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。課內(nèi)外形成了強(qiáng)烈的反差，這是許多學(xué)校、學(xué)生存在的問(wèn)題，甚至我們有些教師也是如此。究其原因，是忽視了對(duì)學(xué)生良好口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。口語(yǔ)能力的訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，最終成為一種習(xí)慣，如果課內(nèi)外口語(yǔ)訓(xùn)練不能做到和諧統(tǒng)一，不能形成合力，勢(shì)必影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。而口語(yǔ)如不能實(shí)現(xiàn)與書(shū)面語(yǔ)的和諧統(tǒng)一，則會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。所以，教師在平時(shí)與學(xué)生的日常交談中，不僅要注意自己語(yǔ)言的規(guī)范、用詞的準(zhǔn)確，而且要求學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，不說(shuō)方言，不說(shuō)半句話，不說(shuō)有語(yǔ)病的口頭禪。教師在校園內(nèi)，在和學(xué)生交往時(shí)，要堅(jiān)持說(shuō)普通話，起模范帶頭作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力一定能得到提高。同時(shí)，學(xué)校可以建立紅領(lǐng)巾廣播站，學(xué)生早中晚進(jìn)行廣播，而且是班級(jí)輪流值周廣播，要求學(xué)生廣泛參與；學(xué)校通過(guò)推普周，大力宣傳普通話，讓學(xué)生明白學(xué)說(shuō)普通話的重要性，并在推普周中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性。另外，學(xué)校成立語(yǔ)言文字檢查小組，把教師、學(xué)生在校園是否使用規(guī)范語(yǔ)言作為班級(jí)評(píng)比的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從而促使教師、學(xué)生在校園內(nèi)使用普通話?？傊?，要通過(guò)多方努力，使普通話不僅成為課堂語(yǔ)言，而且成為校園語(yǔ)言，讓學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交流，讓學(xué)生一進(jìn)入校園就融入口語(yǔ)交際的訓(xùn)練場(chǎng)，從而形成習(xí)慣，提升能力。

三、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生在校園接觸的人畢竟有限，師生間、生生間交際的話題也有限，要想讓學(xué)生具備真正的口語(yǔ)交際能力就必須讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)去實(shí)踐。首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)普通話環(huán)境好的單位去參觀學(xué)習(xí)、交流。為此，學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)磷礦、兵營(yíng)等單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并組織師生與這些單位進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，這樣學(xué)生融入社會(huì)交際環(huán)境中鍛煉了實(shí)際口語(yǔ)交際能力。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)商店、銀行、醫(yī)院，給學(xué)生布置任務(wù)，如問(wèn)價(jià)、進(jìn)行義務(wù)服務(wù)等。然后讓學(xué)生去完成任務(wù)。這樣迫使學(xué)生在實(shí)踐中交際，由不敢張嘴到張得開(kāi)嘴，不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也完成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容——社區(qū)服務(wù)。再次，節(jié)假日，布置學(xué)生調(diào)查“周?chē)h(huán)境狀況”，“本地環(huán)境與資源”，“本地植物種類(lèi)”等，讓學(xué)生把調(diào)查分析的情況匯報(bào)給大家。正如有教育家所說(shuō)，生活的面有多寬，語(yǔ)文教育的面就有多寬，言語(yǔ)交際應(yīng)該與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多接觸他們所生活的社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中展示他們的言語(yǔ)表達(dá)能力也是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的之一，否則語(yǔ)言訓(xùn)練只是一句空話。

總之，在進(jìn)行課程改革，高舉素質(zhì)教育大旗的今天，我們絕不能再把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)局限在課堂上，以說(shuō)話游戲代替真正的交際；也不能搞課內(nèi)課外兩張皮，課上苛求字音準(zhǔn)確，課下滿口方言；要走出校園走進(jìn)社會(huì)，在廣闊的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐交流，從而使學(xué)生真正具備語(yǔ)言交際能力。

【責(zé)編 田彩霞】