尹軍增

為推進素質(zhì)教育的全面普及，把學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師的職責不僅是教好書，還要擔負起為國家培育道德健康、思想向上人才的責任。這是國家對我們?nèi)嗣窠處煹囊螅切聲r代社會發(fā)展的需要。在學校進行的教育活動中，教師是執(zhí)行者，是塑造學生美好心靈的引導者、啟蒙者。學生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成與教師所做的工作有著很大的關(guān)系，它影響著我國國民素質(zhì)的提高。在學生學習的科目中，歷史有著相對重要的地位。教師在對學生傳授歷史知識的同時，也影響著學生自身道德素質(zhì)的變化。所以，歷史教師要把歷史知識與德育教育緊密地結(jié)合在一起，對學生加以引導、啟發(fā)，會對學生的健康成長有著舉足輕重的作用。

一個人不論自身條件是多么優(yōu)秀，又取得了多么大的成就，但是如果沒有良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)，那么，這個人毫無價值可言的。因此，我們要具備基本的、良好的道德素質(zhì)，這樣才可以做到為人師表。對于初中的學生來說，教師的言行舉止是重要的，其一言一行都會受到學生的關(guān)注，因此教師要處處嚴格要求自己，力爭做到學生的表率。學生剛升入初一之后，還不適應中學的學習、生活，學習壓力很大，沒有紀律、勞動的意識，沒有集體主義觀念。如何幫學生盡快適應這些，是我們教師首要工作。所以，在第一課，我給學生樹立了班規(guī)，嚴明紀律，然后讓他們參加集體勞動，把我們的“小家”打掃干凈，接著才可以開始學習，這樣讓學生有一個適應的過程。我結(jié)合歷史知識，給學生講解“不積跬步，無以至千里”的道理，引導學生要有所成就，就必須從小事做起。做到不遲到、不早退，有事向教師請假，生活上要講究個人衛(wèi)生，不隨便丟垃圾，積極參與集體勞動。自己只有養(yǎng)成良好的個人習慣，才能集中精力做大事情，才能把大事情做好。為此，我也嚴格要求自己，用自己的一言一行去影響著學生。如集體大掃除活動，我加入學生的隊伍，與他們一起參加勞動。升國旗的時候，我表情嚴肅地站立在學生的旁邊，不與同事竊竊私語。在我的影響下，我們班的衛(wèi)生是干凈的，課堂上不會出現(xiàn)學生違反紀律的現(xiàn)象。此外，我從生活上也盡量去關(guān)愛學生，經(jīng)常找住校的學生談心，讓他們安心學習。學生有難處了，立刻給他們想辦法解決。在我的影響下，學生都能在學校安心地學習，不會出現(xiàn)頂撞教師的現(xiàn)象。有的學生犯錯了，也能做到及時改正。

運用歷史知識對學生進行德育教育是一個非常好的方法。在悠悠歷史長河中涌現(xiàn)了無數(shù)的中華優(yōu)秀兒女，他們都為國家的興盛做出了杰出的貢獻。他們的英雄事跡就是我們學生學習的好榜樣。如講到大禹治水這一課，除了要告訴學生大禹治水的過程及意義以外，我還給學生講了大禹為了治理洪水，為百姓解憂，曾經(jīng)三次路過家門而不入，他這種“舍小家，保大家”的精神就是值得我們學習的。這是對學生進行德育教育的一個典型事例。在對學生進行愛國主義的德育教育中，我引用了民族英雄林則徐的例子來引導學生。林則徐是道光帝的一位大臣。道光年間，帝國主義列強不斷向我國引進鴉片，鴉片不僅使我國的黃金白銀大量流失，而且還奪去了我國勞動人民的健康體魄，使他們?nèi)找娓F困，妻離子散。在1840年，林則徐積極對鴉片進行清繳，并把繳來的的鴉片集中在虎門進行銷毀，得到了勞動人民的歡呼。還有我們的好總理周恩來，他在私塾念書時，先生問學生為什么要讀書時，他是這樣回答的：“為中華之崛起而讀書”，之前好多學生的回答不是為了升官，就是為了發(fā)財，唯有他是這樣回答的。只有心中時刻裝著祖國，擔憂國家命運的人才會有這樣的回答。學生聽了之后，受到了強烈的震撼。運用歷史知識進行德育教育取得了良好的效果。

在初中歷史的教學中，我們還可以充分挖掘歷史知識中的政治因素來豐富學生的德育教育。1讓學生了解我們的國情，用以培養(yǎng)學生用辯證唯物主義的觀點來看待事情的發(fā)展，讓學生能夠產(chǎn)生危機感。如學習了近代史的知識內(nèi)容之后，我們知道清政府的落后不僅僅是它落后、腐朽的封建社會制度造成的，而且還與它實行長期的閉關(guān)鎖國政策分不開的，不與外國互通商貿(mào)、實行經(jīng)濟往來，就連政治文化上的交流也是一片空白。在末年又遭受了外國列強的侵略，導致了清朝政府的衰弱、人民的貧困。這讓我們清楚地認識到“落后就要挨打”“國家強盛則人民強盛”這個道理……通過這一系列的知識學生進一步了解了我們的國情，認識到自己的命運與國家的命運息息相關(guān)，是不可分割的。再如美國的發(fā)展歷史，在清朝末年美國處于比較安定的社會環(huán)境，本身又沒有經(jīng)過封建社會，直接進入資本主義社會，社會制度相對穩(wěn)定，政府又重視經(jīng)濟、科技的發(fā)展，這些都使得美國的經(jīng)濟得以平穩(wěn)、順利地前行。美國的經(jīng)濟發(fā)展史告訴我們，只有大膽地對外開放，實行改革開放的政策才能使我們的經(jīng)濟更上新的臺階。“發(fā)展才是硬道理”。再比如某些“臺獨”分子一直從事破壞統(tǒng)一的活動。而有關(guān)臺灣的問題，我們都可以在歷史教材中找到答案。臺灣歷來就屬于中國，是中國不可分割的一部分，在封建社會時期就在臺灣設立行省，進行了管轄。而那些企圖割裂大陸和臺灣的人是不能夠得逞的。學習到這些知識，學生就對我們的國情問題，對于維護祖國領(lǐng)土的完整有了更深刻地理解。

總而言之，初中歷史教材中豐富的德育內(nèi)容給了我們對學生進行德育教育提供了良好機會，在課堂上我們可以采取靈活多樣的教學方式，讓學生更樂于接受。一是讓學生更好地理解了我們國家的歷史發(fā)展情況，認識了我們的基本國情，二是學生也在學習歷史知識的過程中受到了良好的德育教育，對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，從而為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

【責編 張景賢】