徐海芳
“八寶飯”以糯米和八種干鮮果品為主料蒸制而成。其色澤五彩繽紛,其味道又糯又潤,讓人回味無窮。吃著八寶飯,聯(lián)想到農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀:教師在課堂上讓學(xué)生讀字音、記字形,課外讓學(xué)生又抄生字又?jǐn)U詞,可謂“孜孜不倦”;可學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不高,識(shí)字效率低,“回生”現(xiàn)象嚴(yán)重,真是“索然無味”。可見,識(shí)字教學(xué)“高耗低效”一直困擾著低年級(jí)教師。
2011年修改后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)增加了“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)”“ 引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字”等建議,提出了新的、更為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此,筆者認(rèn)為要改變農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)狀,就要將識(shí)字教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂,并在廣闊的生活中識(shí)字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,讓識(shí)字成為一道“八寶飯”——五彩繽紛、香甜可口,使學(xué)生回味無窮。
一、課堂教學(xué)生活化,讓“識(shí)字”五彩繽紛
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,才能變得輕松。”教學(xué)中,教師若能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、喜聞樂見的教學(xué)手段組織課堂教學(xué),為學(xué)生提供展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì),并加以引導(dǎo),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生生活中識(shí)字的愿望,促使其在生活中識(shí)字,在識(shí)字中享受生活的快樂,從而引發(fā)識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率。
在教學(xué)《自選商場》時(shí),筆者用相機(jī)拍下了杜橋“耀達(dá)商場”“千子一家超市”“好又多購物廣場”等自選商場的招牌和商品的照片,制作成課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。當(dāng)學(xué)生看到生活中的商場和自己熟悉的商品進(jìn)了課堂,頓時(shí)興奮起來,認(rèn)起字來也就興趣盎然,識(shí)字效果甚佳。此外,筆者還常在校園、在杜橋的大街小巷,用相機(jī)拍下生活中的識(shí)字素材,讓學(xué)生在課堂上認(rèn)一認(rèn)、猜一猜:“你在哪里見過這個(gè)字呢?”“這張照片在哪拍的呢?”這樣,無形中加強(qiáng)了識(shí)字與生活的聯(lián)系,不著痕跡地培養(yǎng)了學(xué)生留心生活、隨時(shí)隨處識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,使學(xué)生在生活中一看到字就想認(rèn)識(shí),有如看到五彩繽紛的“八寶飯”就垂涎三尺。
二、識(shí)字渠道多樣化,讓“識(shí)字”香甜可口
1.利用校園環(huán)境識(shí)字
保加利亞心理醫(yī)生洛扎諾夫認(rèn)為,周圍環(huán)境的視覺刺激材料能夠被下意識(shí)地記錄在人們的腦中,而且在隨后的教學(xué)中受到激發(fā)時(shí),能被有準(zhǔn)備地提取出來??梢姡處熆梢岳眯@環(huán)境讓學(xué)生在不經(jīng)意間,了解、親近校園,愉快地習(xí)得漢字。開學(xué)第一天,筆者帶學(xué)生參觀校園,讓他們認(rèn)認(rèn)校名:“杜橋第二小學(xué)”,認(rèn)認(rèn)校訓(xùn):“知識(shí)改變命運(yùn),習(xí)慣成就人生”,認(rèn)認(rèn)校風(fēng):“健康、負(fù)責(zé)、進(jìn)取、創(chuàng)新”。后來,我還利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)教室門口的“課程表”、領(lǐng)讀樓梯轉(zhuǎn)角的“古詩”、走廊上的“名言”。學(xué)生興趣很濃,常結(jié)伴到校園邊看邊讀,無形中認(rèn)識(shí)了不少漢字。
2.利用電視媒體識(shí)字
現(xiàn)在家家戶戶都有電視。電視節(jié)目豐富多彩,如電視廣告、兒童故事片、動(dòng)畫片等,畫面生動(dòng)有趣,語言通俗易懂,學(xué)生喜聞樂見。因此,引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí),注意認(rèn)讀字幕,不會(huì)的就問家長。這樣,學(xué)生耳聽著標(biāo)準(zhǔn)的字音,眼看著屏幕上的字,不斷地看,不斷地聽,不斷地問,不知不覺間,陌生的字將會(huì)變得熟悉起來,進(jìn)而成為學(xué)生自己認(rèn)識(shí)的字。
三、識(shí)字方式兒童化,讓“識(shí)字”回味無窮
1.制作名片,在認(rèn)識(shí)姓名中識(shí)字
識(shí)字量少的低段小學(xué)生,對(duì)身邊人姓名的認(rèn)讀和書寫尤為好奇,利用他們這一心理特點(diǎn),筆者在班級(jí)開展“我的名片”活動(dòng),要求每位學(xué)生自己動(dòng)手或請(qǐng)家人幫忙設(shè)計(jì)多張名片,一張貼在自己的座位上,其他的可以送給同學(xué),也可以拿出來向同學(xué)自我介紹。再由“自我介紹”到“我的同桌”“我的同學(xué)”“我的朋友”“我的父母”“我的親戚”“我的偶像”“我的家人”到“我的小組”“我的集體”等,使姓名所涉及的范圍逐步擴(kuò)大,直至擴(kuò)展到歷史文化名人、動(dòng)畫人物、生活周圍的人物、影視作品中的人物,最后延伸到動(dòng)植物的名稱等,形成一系列活動(dòng),學(xué)生接觸到了大量漢字,而且學(xué)得興趣盎然,識(shí)字量增加了,識(shí)字效果明顯。
2.勤貼標(biāo)簽,在認(rèn)識(shí)物品中識(shí)字
教師指導(dǎo)學(xué)生把標(biāo)簽貼在所認(rèn)識(shí)的事物上,結(jié)合事物認(rèn)識(shí)漢字,使事物與漢字緊密聯(lián)系,不斷加深印象,不斷熟悉字音、字形,達(dá)到識(shí)字目的。如,在學(xué)生的家庭中,有電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱、電腦等家用電器,有臥室、客廳、衛(wèi)生間等房間,有衣櫥、書架、床等家具,有鬧鐘、桌椅、枕頭等生活用品;在學(xué)校生活中,教室里的黑板、講臺(tái)、門窗、掃帚、垃圾桶等物品,這些都可以讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、貼一貼、讀一讀,作交流、作介紹。這樣,這些漢字就在他們身邊,學(xué)生都會(huì)有意無意地去注意它們。在多次與漢字的見面過程中,鞏固了識(shí)字效果。
總之,生活的外延有多大,語文學(xué)習(xí)的外延就有多大,將枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來,有效地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,克服了傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”的弊端,使識(shí)字教學(xué)的“工具性”和“人文性”有機(jī)融合,達(dá)到“識(shí)”“用”結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)了“識(shí)字提速”的目標(biāo),培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。