王井成

在新課程改革的大潮之下，各個學(xué)校都進行了轟轟烈烈的實踐，課程改革歸根結(jié)底主要是全面推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要陣地是學(xué)校，素質(zhì)教育的具體開展要依靠課堂，而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是推行素質(zhì)教育的重要角色。所以說，素質(zhì)教育是離不開教師的，否則也就談不上推行什么素質(zhì)教育。但是如果教師轉(zhuǎn)變不了思想，穿新鞋走老路，那么推行素質(zhì)教育也就只能停留在政策上說一說。這樣做就會脫離實際，違背了推行素質(zhì)教育的要求。本人結(jié)合教學(xué)實際，經(jīng)過自己多年的教學(xué)探索，在教學(xué)高中生物的同時，在推進素質(zhì)教育方面做了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下，望能給各位同仁帶來新的收獲。

一、更新教學(xué)觀念，內(nèi)強素質(zhì)

素質(zhì)教育要想取得成功，不是靠在課堂上搞一些華而不實的活動，表面上看似熱熱鬧鬧，但素質(zhì)教育沒有落實到位，傳統(tǒng)的教育效果也打了折扣，表面上貌似搞教育改革，但實際上在教學(xué)的港灣里已經(jīng)迷失了方向。

學(xué)生遇到問題，假如自己不能進行解決，肯定需要教師提供幫助，但是學(xué)生在探究問題過程中，究竟需要多少知識，需要使用什么方法，需要運用什么技能，這幾方面不可能在短時間內(nèi)就能掌握。作為教育工作者，在教育教學(xué)過程中不要裹足不前，應(yīng)該時時刻刻不斷學(xué)習(xí)，不斷為自我充電加油，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。只有這樣做，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，只有付諸更多的努力才能掌握更多技能和技巧。假如教師沒有更高的業(yè)務(wù)能力，不具備課堂調(diào)控的機智，那么在解決這些問題時就會顯得捉襟見肘。

新課程標準在培養(yǎng)學(xué)生能力方面重點從三個方面加以說明，首先，是要求學(xué)生具備使用實驗器具的能力，掌握采集和處理實驗材料進行實物操作，生物繪圖等技能。其次，是善于運用多媒體對生物學(xué)信息進行搜集，要做到有鑒別，有選擇，會應(yīng)用，以及分享信息。最后，是要發(fā)展學(xué)生探究能力。這就要求教師首先從這三方面提升自己的素養(yǎng)，如果教師不能正確熟練地使用實驗器具，找不到采集和處理實驗材料的方法，不明白生物實驗操作的步驟，也不能進行正確繪圖，還談什么素質(zhì)教育。

常言說得好，給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，甚至更多的水。如果做不到，可想會是多么的尷尬。要想讓學(xué)生達到第二方面要求，學(xué)高為師，身正為范，不能光強調(diào)讓學(xué)生如何去做，教師應(yīng)該首當(dāng)其沖，使用電腦要熟練，上網(wǎng)搜集信息，找生物學(xué)相關(guān)的知識要熟悉相關(guān)的生物學(xué)網(wǎng)站，發(fā)郵件等基本操作教師必須具備。

總體上說新時代背景下，生物教師不僅要具有扎實的學(xué)科知識，還要觸類旁通，與生物學(xué)相關(guān)的各方面知識也都要做到心中有數(shù)。在內(nèi)強素質(zhì)的同時，然后要做到更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的生物教學(xué)說穿了也就是應(yīng)試教育教學(xué)，課堂教學(xué)模式也比較機械和呆板，無非就是教師講重點，學(xué)生背重點，再就是做練習(xí)，解答考試題。學(xué)生成了被動接受知識的容器，教師就沒有像現(xiàn)在的課改一樣把學(xué)生當(dāng)成被點燃的火把，往往是教師教學(xué)生多少知識，從很大程度上講，學(xué)生就得掌握多少知識，選擇性不強，機動性也不強，彈性較差。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占著權(quán)威地位，是整個教學(xué)過程的主角，學(xué)生的主體地位根本得不到確立。教師要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主地去參加實驗，去主動探究，采取合作的學(xué)習(xí)方法，一邊做一邊學(xué)。

除此之外，教師還要有選擇地因材施教，最好還要重視創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不要禁錮學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？赡茉谡n堂上，那些與眾不同的學(xué)生，也就是未來的愛迪生，一定要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個個閃光點。高中生物學(xué)科中，有很多實驗設(shè)計題，教師萬萬不可代辦或包辦，這些東西都應(yīng)該以學(xué)生為主體，放開手大刀闊斧地讓學(xué)生自主設(shè)計，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，讓學(xué)生大膽開拓自己的思想，然后對每一位學(xué)生的設(shè)計思路組織學(xué)生進行分析和比較，找出閃光點，讓學(xué)生共同借鑒，把不足之處也當(dāng)堂揭示出來，起到警示作用，讓學(xué)生加以改正，不要一直是苦口婆心，滔滔不絕，一堂課下來總是自己自問自答。教師要在學(xué)習(xí)過程中，做學(xué)生的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)者和引路人，為學(xué)生出點子、指路子、想法子，最后讓學(xué)生自己找金子。

二、抓住課堂主陣地，推進素質(zhì)教育

新課程下的課堂應(yīng)該充滿陽光，充滿綠色，充滿和諧。在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生足夠的自由，既賦予學(xué)生說話的權(quán)利，又要讓學(xué)生有思考的自由。所以說教師要靈活把握課堂，既要活潑，又要智慧，開中有合，放中有收，相得益彰，運用自如，恰到好處。在我國現(xiàn)有的國情下，有效開展素質(zhì)教育的主陣地仍然是以教師為主。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，捕捉學(xué)生的亮點。眾所周知，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生親其師，才能信其道，以及學(xué)其道。這就要求教師在進行高中生物教學(xué)過程中，要把興趣的培養(yǎng)放在重要地位，千方百計地去尋找那些耐人尋味的話題，把學(xué)生吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生對生物學(xué)科很感興趣，相見恨晚，最終是愛不釋手，學(xué)習(xí)起來如癡如醉。比如說生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有何突破，有什么貢獻等等，這些問題就會扣人心弦，津津有味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不感覺到疲憊，符合他們的口味，能夠很好地把學(xué)生吸引住。這一點就要求教師應(yīng)該敏銳地去捕捉具有磁性和吸引力的問題，然后經(jīng)過加工和處理，從而讓這些寶貴的資源在課堂中，綻放出耀眼的火花。

其次，教師要做到在課堂上鼓勵學(xué)生百家爭鳴。兩人各有一個蘋果，交換以后每人還是只有一個蘋果，假如每人各有一種思想，交換以后每人就有兩種思想了。所以我們要為學(xué)生搭建一個交流平臺，在平等的對話中讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，一邊欣賞，一邊取長補短。

最后我們要再次更新教學(xué)觀念，提高自己的認識，把新課程改革的理念牢記于心，把課改圣火傳遞下去。作為高中的生物教師，要不折不扣地提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的陳舊觀念，然后與時俱進，保證讓自己走向課改的健康軌道，張揚學(xué)生個性，啟迪學(xué)生思維，震撼學(xué)生心靈，讓課堂迸發(fā)生機活力。

【責(zé)編 金 東】