羅黃花

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0134-01

古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，在小學(xué)語(yǔ)文教材中就有許多古詩(shī)，這些古詩(shī)感情豐富，意境深邃，語(yǔ)言精粹，是培養(yǎng)小學(xué)生美感的絕佳教材。然而，怎樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)

的美呢？只有反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品賞，才能真正欣賞到古詩(shī)的美。

1 通過(guò)啟發(fā)想象感受古詩(shī)的畫(huà)面美

宋代著名文學(xué)家蘇軾在評(píng)論唐代大詩(shī)人、畫(huà)家王維（摩詰）的《藍(lán)田煙雨圖》時(shí)說(shuō)："味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。"可見(jiàn)詩(shī)與畫(huà)是有共同點(diǎn)的。

怎樣啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受到古詩(shī)中的畫(huà)面美呢？首先，教師要善于運(yùn)用幻燈、繪畫(huà)等輔助手段 。有些詩(shī)，通過(guò)觀看教學(xué)掛圖或幻燈片課件演示，能幫助學(xué)生感受詩(shī)中的畫(huà)面美，加深對(duì)詩(shī)的理解。如教學(xué)《詠柳》時(shí)，我先出示柳樹(shù)的圖片，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述看到的柳樹(shù)，然后再學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生能夠以自己描述的情景為依據(jù)展開(kāi)想象，進(jìn)而理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后，再要求學(xué)生根據(jù)自己的理解描繪一幅柳樹(shù)的畫(huà)面，很容易使學(xué)生感受到古詩(shī)的畫(huà)面美。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如王安石的《元日》："爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。"描繪的是人們喜迎除夕，忙碌愉快的情景。教學(xué)時(shí)我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己過(guò)年時(shí)的心情，使他們腦子里呈現(xiàn)出喜悅的畫(huà)面，再介紹一些舊俗，學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象從而感受 到詩(shī)中的畫(huà)面美。其三，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官去感受。如駱賓王的《鵝》："鵝，鵝，鵝， 曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"其中"紅"、"綠"、"白"、"清"等詞能引起視覺(jué)上的美感， "歌"有聽(tīng)覺(jué)感受，"浮"、"撥"等動(dòng)詞有觸覺(jué)感受。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、皮膚等多種感 官去感受，學(xué)生就能感受到詩(shī)中有聲有色、有靜有動(dòng)的畫(huà)面美。

2 反復(fù)吟詠，領(lǐng)略意境美

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》要求小學(xué)生必背古詩(shī)詞100篇。俗話說(shuō)："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟"，書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。誦讀是學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境的最直接最感性的方法，老師通過(guò)聲情并茂的范讀，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦，反復(fù)吟哦品味，每次誦讀，都會(huì)有一種新鮮的感覺(jué)。想想詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)在想些什么，他要表達(dá)的思想感情是怎樣的。從"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"的描寫(xiě)中，就不難領(lǐng)悟到詩(shī)人的一片深情。面對(duì)那載著友人的孤帆向遠(yuǎn)方駛?cè)?，漸漸地消逝在藍(lán)色的天際，可是，詩(shī)人仍在翹首凝望，心馳神往，一片依戀的深情躍然畫(huà)中，多么感人??！如孟浩然的《過(guò)故人莊》寫(xiě)了一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫(huà)，誠(chéng)摯親切的友情、典型的農(nóng)家生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，教師教學(xué)時(shí)可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們感受詩(shī)人內(nèi)心世界的和諧，體會(huì)詩(shī)詞的整體美

3 咬文嚼字，鑒賞語(yǔ)言美

詩(shī)的語(yǔ)言是最優(yōu)美的。"吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須，"說(shuō)明古人在用字上是非常講究的。了解一首短詩(shī)，為何如此感人，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)的語(yǔ)言文字進(jìn)一步咀嚼鑒賞。例如：《送孟浩然之廣陵》中"煙花三月下?lián)P州"為什么說(shuō)"下"揚(yáng)州，而不說(shuō)"上""去"呢？為什么說(shuō)碧空盡，而不寫(xiě)消失呢？這些詞用得太妙了。在這里，唯有"盡"字，才能把風(fēng)帆漸遠(yuǎn)漸逝的情境描述得淋漓盡致，從而深深地寄托詩(shī)人那真誠(chéng)而摯烈的感情，別離時(shí)的依依惜別之情，別離后難以排遣的悵然之情也就寫(xiě)自露了。真可謂是巧奪天工，一字值千金??！

4 創(chuàng)設(shè)情境，感知人性美

在詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該用人文關(guān)懷的方式有目的地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶情操?！队巫右鳌防?慈母手中線"正為即將出遠(yuǎn)門(mén)的兒子縫制衣服，母親把針腳縫得又勻又細(xì)，好讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒子的衣服更耐穿些。老師可以讓學(xué)生們講講親身的經(jīng)歷："當(dāng)你要離開(kāi)媽媽出遠(yuǎn)門(mén)的時(shí)候，媽媽會(huì)怎么說(shuō)，怎樣做？此時(shí)你還知道媽媽在想些什么？"是啊！偉大的母愛(ài)正是詩(shī)句所抒發(fā)的"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉"。同理，《九月九日憶山東兄弟》中"每逢佳節(jié)倍思親"更能讓學(xué)生體會(huì)到"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客"的游子思鄉(xiāng)懷親的情懷。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，教育他們學(xué)做人、熱愛(ài)生活，欣賞生活美。生活就是一首詩(shī)，童年純真，歲月難忘，學(xué)生們每天都在編織著美麗的故事，他們有著美好的夢(mèng)想和追求，"生活并不是缺少美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)"，學(xué)生們?cè)诔錆M陽(yáng)光雨露的如詩(shī)如畫(huà)的生活中健康成長(zhǎng)，沐浴著美，欣賞著美。