程洋溢

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0128-01

高中是整個中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高中階段的聽力培養(yǎng)將起至關(guān)重要的作用。英語教學(xué)的重點是學(xué)生聽說讀寫四項基本技能的培養(yǎng)，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎(chǔ)。然而，在課堂教學(xué)尤其是平時測驗考試中，我們發(fā)現(xiàn)有一定數(shù)量的學(xué)生，他們完成聽力理解題目的正確率相當(dāng)?shù)汀Ｒ虼?，我們需要找到究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生在聽力方面如此不得要領(lǐng)，并且給出一些應(yīng)對策略、有效的方法以及應(yīng)試技巧來提高他們的聽力效率。

1 聽力教學(xué)的理論概述

1.1 聽力理解的定義。

根據(jù)美國外語教學(xué)法專家里弗斯和坦拍利80年代的研究得出結(jié)論，聽在人類交際活動中所占比例為45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，聽位居聽、說、讀、寫各語言活動之首。在語言學(xué)習(xí)過程中，聽還是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。因此，聽力課是外語教學(xué)的一個必不可少的組成部分。

1.2 影響聽力理解的因素。

認清影響聽力理解的因素對提高聽力教學(xué)的質(zhì)量具有非常重大的意義。教師在選擇聽力材料時，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的外語水平和認知能力，選擇語速和難度適中的材料，并適當(dāng)增加背景知識的介紹，以便使學(xué)生更容易地理解材料的內(nèi)容，并且要著重根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)律，選擇略高于學(xué)生水平的可理解性輸入。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計豐富多彩的聽力活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，避免聽力活動的單一性。學(xué)習(xí)者特征對聽力教學(xué)的影響十分明顯，由于人是認知的主體，聽力理解與學(xué)習(xí)者各方面的相關(guān)知識水平和主觀因素息息相關(guān)。教師在教學(xué)過程中除了要提高學(xué)生的興趣和積極性之外，還要從各個方面挖掘?qū)W生的知識潛力并培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和推理能力。

2 中學(xué)生英語聽力存在的問題

2.1 英語語音知識和技能的缺乏。

學(xué)習(xí)者對于英語語音知識和技能的掌握與其聽力水平有非常密切的關(guān)系。要實現(xiàn)英語作為交流工具的作用，英語發(fā)音是首先要克服的障礙。因為交流是雙方共同的行為，包含信息輸入與輸出兩個方面，而不正確或不規(guī)則的語音語調(diào)會影響到信息輸入與輸出的質(zhì)量，因此，學(xué)習(xí)者不僅要掌握英語語言的標準發(fā)音，對于英語發(fā)音中的一些特點也應(yīng)有很透徹的了解才能實現(xiàn)英語聽力能力的突破。首先，相似的發(fā)音容易混淆。這里相似的發(fā)音指的是在發(fā)音器官和發(fā)音部位上非常接近的容易混淆的發(fā)音，比如輕輔音與濁輔音、長元音與短元音等。其次，難以掌握英語中連讀的基本規(guī)律。連讀是英語發(fā)音的難點之一，主要原因是在漢語當(dāng)中沒有連讀現(xiàn)象，所以學(xué)生會感到很不適應(yīng)。連讀是指在說話過程中如果相鄰的兩個詞前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個音節(jié)。由于連讀涉及的兩個音素分屬兩個不同的單詞，但聽起來卻像是在同一個單詞中，因此造成誤聽的可能性非常大。

2.2 英語詞匯量的欠缺。

英語詞匯量的大小和英語詞匯知識面的寬窄在一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。俗語說：萬丈高樓平地起。作為學(xué)生的引路者-老師，必須高度重視語言因素-單詞的積累。這是新教材，新教綱所側(cè)重的，但也是學(xué)生感到困惑的根源。根據(jù)對學(xué)生的了解，80%英語差生都是因為對單詞產(chǎn)生無味，厭惡之感，以致對聽力聞而生畏，語法知識再多都失去作用。

2.3 主觀心理因素的影響。

除了英語語言本身的特點、語言學(xué)習(xí)者各方面知識的欠缺這些因素對英語聽力的影響之外，學(xué)習(xí)者自身的心理因素在聽力理解的過程中也起著重要的作用。目前，學(xué)生中有兩種英語聽力心態(tài)：一是聽力水平較好的學(xué)生過于自信。簡單的內(nèi)容，常掉以輕心，粗心而失分多，較難的材料，顯得異常焦躁不安，沒聽懂一、兩個單詞或句子就放棄其它所有內(nèi)容，導(dǎo)致成績不及聽力水平一般的學(xué)生。另一種是聽力水平較差的同學(xué)沒有自信心。進行聽力訓(xùn)練時愁容滿面、不知所措或怕出語法錯誤，總覺得聽力難，造成了一種聽而生畏的心理。

2.4 教師缺乏情感投入。

許多學(xué)生尤其是流動人口子女在剛接觸聽力課時，會感到不知所措，他們會遇到語言上的困難、內(nèi)容上的困難和心理上的困難，其中心理上的困難很容易被教師忽視。而心理上的困難對學(xué)生的影響往往是長期的，由于聽懂的內(nèi)容很少，便會產(chǎn)生緊張、急躁的情緒，越緊張就越聽不懂，學(xué)生就容易產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣。

因此在聽力教學(xué)中要求教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的情感因素給予充分的重視，首先教師應(yīng)幫助學(xué)生了解聽力的過程和本質(zhì)，闡明聽力學(xué)習(xí)的特點和方法，讓學(xué)生認識到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進性，幫助學(xué)生樹立自信。

3 聽力理解的教學(xué)策略

3.1 注重語言知識的傳授。

首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提。音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使高中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識，加強學(xué)生的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

3.2 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣。

第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。 只要堅持不懈的訓(xùn)練學(xué)生，就一定會取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

3.3 寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中。

訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，道德在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為"熱身運動"或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。第三，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標測試中的聽力練習(xí)等，更是要堅持隨著教學(xué)進行訓(xùn)練。

3.4 擴大知識面，提高學(xué)習(xí)愛好，增強聽力效果。

英語的背景知識觸及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進行詳細的介紹外，在課余工夫，要鼓勵學(xué)生多看其他書籍，有意識地讓他們?nèi)U大知識面。在日常教學(xué)中，要結(jié)合聽力材料的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、宗教、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且可以幫助學(xué)生準確理解所學(xué)內(nèi)容，排除跨文化引起的障礙。

英語聽力是一個學(xué)生綜合運用各種知識和技能的復(fù)雜過程，通過以上分析，我們可以明確學(xué)生在聽力理解中感到困難的一些主要的原因，并且提供了一些可行的解決辦法。但值得注意的是，聽力能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，只有通過長期的、刻意的練習(xí)和積累才能最終實現(xiàn)飛躍，而這需要教師和學(xué)生共同的努力。