樓建國

摘 要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)的關(guān)鍵部分，是提升初中科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，本文從突出以人為本，彰顯學(xué)科魅力等方面提出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課； 科學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-031-001

科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為初中科學(xué)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)語言感覺，提升科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、突出以人為本，彰顯學(xué)科魅力

艾賓浩斯在《論記憶》一書中說過：“發(fā)展與提升，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)出現(xiàn)的注意和興趣的強(qiáng)度。在一次生動(dòng)鮮明的經(jīng)驗(yàn)之后，被燙傷了的兒童就避火，挨了打的狗見了鞭子就逃?！痹诋?dāng)前的初中科學(xué)課中，教師通過有效組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)課教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，而且認(rèn)真組織好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，加深自身對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)意義的認(rèn)識，改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的基本認(rèn)識，提升自身的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力。

同時(shí)，在深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的今天，科學(xué)課教師通過有效組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)科學(xué)課學(xué)科重要性的宣講，達(dá)到以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人的良好效果。

二、促進(jìn)情境搭建，提升課堂活動(dòng)水平

美國教育家哈·曼曾說過說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！庇行У目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠與不同的選材、結(jié)構(gòu)、主旨、特色相契合，能夠與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好相契合。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師將課堂大膽的放手給學(xué)生，組織形式多樣而有內(nèi)容的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在特定情境內(nèi)的對于新知識、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求，提升師生雙邊活動(dòng)的熟練配合程度，為組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做好彼此情愿的愉悅的心理準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)《家庭電路》這課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生日常生活關(guān)系緊密，加之初中生已有的電學(xué)基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，教師可以組織學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后設(shè)置“我來設(shè)計(jì)家庭電路”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己充當(dāng)“電路師”，將自己設(shè)計(jì)的電路展示給同學(xué)，并將其中的原理、為什么這樣設(shè)計(jì)、如何將自己的設(shè)計(jì)與日常的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來進(jìn)行解析。在全部展示結(jié)束之后，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，選出“班級好設(shè)計(jì)”，也就是表現(xiàn)最為出色的同學(xué)進(jìn)行全班肯定。通過這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在展示自身個(gè)性思考與創(chuàng)新思維激勵(lì)下，積極學(xué)習(xí)電學(xué)知識，思考具體解決，激發(fā)自己與環(huán)境的共鳴，真正實(shí)現(xiàn)了在情景中鞏固記憶，在活動(dòng)中提升能力，在理解中感悟知識。

三、推動(dòng)學(xué)法引導(dǎo)，提升課堂參與水平

“工欲善其事，必先利其器”，器既可以指學(xué)習(xí)工具，更可是以是學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)知識博大精深，其中包含的著名科學(xué)實(shí)驗(yàn)也非常多樣。結(jié)合初中科學(xué)課教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)揮其對于科學(xué)課的促進(jìn)與帶動(dòng)作用。具體而言，一是有利于明確教學(xué)方向。教師根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生知識掌握的實(shí)際情況，按照分階段、有步驟、劃目標(biāo)、定要求、明層次基本原則滲透科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理清學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的重點(diǎn)內(nèi)容，明確知識掌握的主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去參與科學(xué)課學(xué)習(xí)。

二是有利于強(qiáng)化時(shí)間管理。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，對其完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)給出明確的要求。對于時(shí)間的具體設(shè)定，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)安排，在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生達(dá)成口頭的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表”，要求其給自己制定學(xué)習(xí)方案，分解課堂參與目標(biāo)，限定時(shí)間予以完成。對于按時(shí)完成的同學(xué)，教師可以給予“科學(xué)課標(biāo)兵”之類的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有按時(shí)完成或者超額完成的同學(xué)，教師可以與其一起分析背后原因與成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過改變科學(xué)課學(xué)習(xí)的難度、數(shù)量等途徑，制定出符合自身實(shí)際的課堂參與時(shí)間表，督促自己提升課堂參與的效率，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立時(shí)間意識，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三是有利于培養(yǎng)思維方法?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)包含著豐富的科學(xué)思維方法，學(xué)生在動(dòng)手完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，可以保持強(qiáng)烈的注意力與投入度，實(shí)現(xiàn)“手、眼、口、耳、心”多器官并用。以實(shí)驗(yàn)中存在的各項(xiàng)問題為突破口，引導(dǎo)自己帶入實(shí)驗(yàn)的情境，按照“由少到多、由易到難、由段到篇、由始到終”的基本思路，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，加深自身對化歸、解析、演繹等科學(xué)方法的理解，強(qiáng)化自身的規(guī)范操作意識，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。

四、推進(jìn)評價(jià)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的內(nèi)在熱情

以參與狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)效果、合作過程等參數(shù)為評級指標(biāo)，完成對于學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的評價(jià)，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目的所需要的境地，注意力集中到將要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，并提高學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生熟練地應(yīng)用知識和形成技能，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，給他們以美的享受和感染力。因此，教師在教學(xué)過程中，除了發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程美外，還應(yīng)通過對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的的評價(jià)體系，幫助學(xué)生逐步樹立與自身能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的科學(xué)課學(xué)習(xí)積累，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的努力與學(xué)習(xí)中，收獲進(jìn)步的成就感，為提升參與科學(xué)課學(xué)習(xí)的長效性奠定心理基礎(chǔ)。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課學(xué)習(xí)的過程中，建立起了“小實(shí)驗(yàn)家”評價(jià)榜。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之前，都會將學(xué)生所必須做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行量化編排，按照科學(xué)課的難度制定相應(yīng)的分值，學(xué)生掌握好一定的內(nèi)容后就可以獲得相應(yīng)的積分，根據(jù)總積分?jǐn)?shù)量的多少，頒發(fā)“實(shí)驗(yàn)家”、“實(shí)驗(yàn)師”、“實(shí)驗(yàn)員”等不同的榮譽(yù)。學(xué)生們對于這種具有濃厚科學(xué)味的激勵(lì)方式非常感興趣，調(diào)動(dòng)了所有人參與科學(xué)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，將原本略顯枯燥乏味的科學(xué)課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致勃勃的游戲，在“你爭我奪”、“你學(xué)我背”、“你記我憶”的過程中，學(xué)生們在高效率的學(xué)習(xí)中收獲了參與的歡樂，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)課的成功，而且鞏固了知識，鍛煉了技能。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式千變?nèi)f化，沒有一成不變的定法，其產(chǎn)生實(shí)效與時(shí)效的關(guān)鍵，就在于能否以導(dǎo)入理念為基點(diǎn)，因人制宜，因文制宜，因時(shí)制宜的融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生科學(xué)課素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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