張瑩

一年級的學生剛剛脫離幼兒園，邁入小學，無論是在個體的成熟水平方面還是在行為學習習慣、學習態(tài)度方面都還處于較弱的一個狀態(tài)：自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短。有很大一部分孩子還未適應小學的四十分鐘課堂教學。因此，學習的效率比較低。那么，要想取得良好的教學效果，教師就必須要有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂高效課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高學習效率，激發(fā)學生的學習動機以及學習興趣，喚起學生的注意力就成了關鍵問題。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級提高課堂教學的有效性的幾點想法和做法：

一、認真?zhèn)浜谜n是提高課堂教學有效性的基礎。備課是教學的準備階段，是上好課的基礎。教師在備課時，要依據(jù)課程標準，深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，既要考慮老師如何“導”，又要考慮如學生如何“學”。要根據(jù)教學要求、學生特點、自身風格來進行教學設計，從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，做到寓教于樂，整個教學過程都是讓學生充分參與的過程。例如：在備第一冊“識字一”的第三課——《謎語》時，針對學生剛學完拼音不久，認字又不多，且本課又有很多詞語，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在“教師活動”一欄寫上“找出你認識的生字朋友，讀給你的四人小組同學聽?！痹凇皩W生活動”一欄，則寫著“學生四人小組互相學習字音；把不認識的生字寶寶圈下來；集體交流已認識的漢字；提出不認識的漢字，請同學幫忙解決?！倍霸O計意圖”上寫著“培養(yǎng)學生的獨立識字和相互協(xié)作能力?！边@樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，也激發(fā)了學生的學習興趣和進取精神。一切為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的本真。

二、科學的組織教學是提高課堂教學有效性的前提?？茖W組織教學是指教師運用科學的理念和適當?shù)姆椒?，在課堂上想方設法集中學生注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性.特別是在小學一年級的課堂教學中，由于這些學生注意的穩(wěn)定性、持久性和集中性較弱，組織教學就越發(fā)顯得重要.課堂教學形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們首先要激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內(nèi)容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。其次，老師講課時要使用兒童化語言。一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。再次，課堂教學要想方設法設計靈活多變的教學活動，如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”（教育學生不要大聲喧嘩）；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。我們需要的是足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的課堂教學習慣的養(yǎng)成是行之有效地保證。

三、靈活多樣的教學方法是提高課堂教學有效性的保障。隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化、多樣化、個性化的趨勢，從而也導致了教學方法的多樣性和豐富性。我們要靈活運用各種教學方法把課上好，把孩子培養(yǎng)好。在一年級語文課堂上，我利用比較多的是創(chuàng)設情景組織教學。比如說在我在教學一年上冊第五板塊第二課《小小的船》時，我們可以設計這樣一個情境：利用多媒體輔助教學，播放《小小的船》的這首兒歌，伴隨著音樂導入新課，學生們聽著我生動活潑而抑揚頓挫的言語，也仿佛用自己的翅膀飛上了藍天，坐在了月亮船上。此時，學生完全被美妙的幻想所牽引，當他們說出自己看到的無論是眨眼睛的小星星，或是翱翔的宇宙飛船，還是無邊的大草原，這都有他們的想法，這其中也可能包含了他們的希望和他們的企盼。另外，課堂上要不吝嗇表揚與鼓勵，表揚與批評是對學生學習態(tài)度、學習成績肯定與否定的一種強化方式。它可以提高學生的認識水平，激發(fā)其上進心、自尊心、榮譽感等。對于低年級的學生來說，表揚要更能起到推動學習的作用。因此，課堂上我常常表揚鼓勵學生。我時常采用了言語表揚、物質(zhì)鼓勵，以及行為鼓勵等。獎勵小粘貼、小星星或讓他當小老師的鼓勵方式來肯定學生。這樣的肯定既給受表揚的小朋友帶來榮譽感及上進心，又為其他小朋友樹立了學習的榜樣，從而再一次激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，使課堂呈現(xiàn)一片生機勃勃的景象。

總之，課堂是教師和學生教學相長的一個舞臺，如何在這個舞臺上，使師生雙方的收益都達到最大化，是我們每一位教師所希望的。每一位教師都有自己的教學思想，有自己的教學風格，每一個學生都是一個學習的獨立體，因此，沒有固定的有效課堂教學模式。只要我們在自己的崗位上再多一份愛心，多一點細心，多一點熱情，多一點執(zhí)著，多一點鉆研，多一點付出，多一點反思，相信我們的課堂一定會更精彩，更充滿激情活力。