黃艷紅

摘 要：數(shù)學合作學習是初中教學中學生學習的一種組織形式，是學生在團隊或小組中為了完成數(shù)學課堂學習中任務，根據(jù)責任分工進行的互助性學習的一種社會型學習模式。在初中數(shù)學課堂教學過程中，合作學習是師生溝通的一種方式，已經(jīng)成為學生學習的一種需要。所以，在教學中，要加強學生合作學習，進一步推進數(shù)學課堂教學改革。

關鍵詞：初中數(shù)學； 合作學習； 學習習慣； 學習方式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-008-001

在新課程理念中，強調(diào)在數(shù)學教學中要開展合作學習。怎樣進行有效的合作學習？老師們都有自己的想法，都有自己的一些方式。最近幾年，我在新課程標準的指引下，在數(shù)學課堂教學中開展合作學習的探索，并進行了深入研究，取得了非常好的效果。我總結(jié)了以下幾點。

一、要精心選擇合作學習內(nèi)容

應該說，合作學習是一種比較好的學習方式，但是不是所有學習內(nèi)容都需要合作學習，必須要有針對性、有選擇性?，F(xiàn)在，我們國家提出把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，還要求激發(fā)學生積極性、提高學生的學習興趣，采取師生合作教學的模式，但是在教學過程中，根本沒有得到充分的體現(xiàn)。老師在教學過程中觀念始終轉(zhuǎn)變不過來，還是老辦法，讓學生“死記硬背”的現(xiàn)象還是存在的。這就會抹殺了學生主動學習的積極性和思考的能力，不能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。

要選擇有挑戰(zhàn)性的問題。一些問題對個人來說是比較難完成，但是又是在學生力所能及的范圍之內(nèi)，這些問題學生會產(chǎn)生合作探索的愿望。在合作過程中，同學們相互交流、共同分析問題，老師進行適當?shù)慕虒В褑栴}變得越來越清楚，這樣相對于個人獨立解決問題變得非常容易。要選擇規(guī)律性比較強、應用范圍比較廣的公式或定理。對于一些涵蓋面廣、規(guī)律性強、遷移和應用范圍大的公式、定理和一些數(shù)學思想方法，可以開展合作學習。要選擇解決途徑多樣化的問題和開放型問題。開放題是一些答案不唯一、結(jié)論開放式的問題，學生面對這些問題時，因思維方式的差異、知識基礎的不同，可以得到不一樣的結(jié)論。合作學習給學生們提供了交流的機會，了解別人、展示自己的平臺，因此可以達到共同提高、相互促進的作用。

二、要重視調(diào)動學生的學習積極性

在合作學習過程中，我發(fā)現(xiàn)一怪現(xiàn)象：一部分喜歡學習、比較優(yōu)秀的學生積極參與，而那些不太刻苦、學習比較差的學生在旁邊充當“看客”，等積極參與的學生把問題完全解決了，“看客”就接受現(xiàn)成的結(jié)論。那些沒有參與的學生事實上是在進行接受式學習。對這些學生而言，他們的學習和傳統(tǒng)的接受式學習沒有什么本質(zhì)的不同，不同的是：這時他們是從參與探究的同學那里接受現(xiàn)成的知識，以往他們是從老師那里接受現(xiàn)成的知識。這樣的合作學習對“看客”的學生，既沒有好的作用，又浪費了寶貴的時間。合作學習要能夠取得好的效果，老師要采取比較好的措施，確保所有學生積極參加。老師在指導學生合作學習時，應該給差生更多的機會、更多的關注。應該根據(jù)學生的特點，分給學生一定的、能適合他完成的任務，讓學生在合作學習中都有事做。應該根據(jù)完成任務的情況，給予評價，給予表揚，調(diào)動學習積極性，讓學生在分享成功的喜悅中快樂地學習。

三、要建立互動型的師生合作關系

數(shù)學教學是師生互動、交往與共同發(fā)展的過程。在教學中的師生互動，實際上是師生雙方以自己的經(jīng)驗來了解對方的一種相互溝通與交流的方式。在過去的教學過程中，老師的目標重點在于改變學生、培養(yǎng)性格、促進學習和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程改變自己?？s小目標上的差異，就有利于教學目標的實現(xiàn)。

首先要求老師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色：由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者；由傳統(tǒng)的教學控制者、支配者成為學生學習的促進者、組織者和指導者；由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的引導者、參與者和合作者。第二是要求老師以新的角色進行教學。老師要改變傳統(tǒng)的觀念，與學生建立人格上的平等關系，走到學生旁邊，和學生進行平等交流與對話；老師與學生要一起探索和討論，鼓勵他們主動地思考、發(fā)問、選擇，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的參與者；要求老師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到老師是他的好朋友。在課堂教學中要尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生主動探究、大膽提問，發(fā)動學生投入對問題的解決與探討之中；要變換角色，成為學生的學習伙伴、知心朋友。

四、要引導提煉升華，積極幫助學生總結(jié)成果

學生通過合作交流，對新知識已經(jīng)有所認識，老師要結(jié)合教學實際，適時進行小結(jié)，提煉升華，努力把在合作學習中體會到的方法、觀念，上升到理論的高度，形成知識。這一過程中，合作學習之后的評價特別關鍵。合作學習評價的重要特點，是對小組學習的整體情況評價，因而也就會有老師評價與學生評價、同伴評價與自我評價、小組評價與個人評價。評價的過程，要評價學生的學習水平，還要關注學生在合作中表現(xiàn)出的投入程度、合作精神；要評價發(fā)言學生的答案是不是正確，還要關注學生在表達自己的觀點、傾聽同學發(fā)言的過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度；要評價學生的學習結(jié)果，還要關注學生合作的過程；要評價學生的參與情況，還要關注小組的整體情況，等等。

總之，合作學習在初中數(shù)學教學中非常重要，在合作學習過程中，老師要認真思考，精心設計問題，設計的問題要有利于促進學生動腦、主動探究數(shù)學知識，有利于集體研究、促進合作學習。不要提出非常簡單、不經(jīng)思索就可以解決的問題。問題比較簡單，學生一張口就能會，看上去氣氛活躍，時間一長，學生就很容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。合作學習是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識的重要學習形式，也是促進學生學會交往、學會學習的重要形式，需要老師認真學習，不斷探索，努力研究，使合作學習能更加完整。