張傳粉

摘 要：近年來(lái)，維持好課堂教學(xué)秩序是提高課堂效率的關(guān)鍵之一，課堂秩序也是困擾教師的一大難題，尤其是技工院校。結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下觀點(diǎn)：要維持好課堂秩序，第一，教師要積極參與到課堂教學(xué)管理中；第二，調(diào)整課堂秩序要講究方式方法；第三，教師也要調(diào)整好心態(tài)；第四教師要為人師表，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂秩序 管理 技工院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0222-01

維持好課堂秩序主要有兩個(gè)目的：一是避免發(fā)生或者消除影響班級(jí)有序?qū)W習(xí)的事件，如學(xué)生打鬧、睡覺(jué)、玩手機(jī)等；二是通過(guò)學(xué)習(xí)凝聚班級(jí)合力，在整體上提高學(xué)習(xí)效率。維持好課堂教學(xué)秩序是提高課堂效率的關(guān)鍵之一，課堂秩序也是困擾教師的一大難題，尤其是技工院校。技工院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)[1]，生源素質(zhì)普遍不高、學(xué)習(xí)積極性低、自我管理和約束能力差、紀(jì)律渙散，班級(jí)里很難挑出幾個(gè)比較稱(chēng)職的班干部，嚴(yán)重制約著學(xué)生管理工作，影響課堂教學(xué)秩序[2]。結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。

首先，教師要積極參與到課堂教學(xué)管理中，用心與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離。課堂上教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生良好品格的塑造者[3]。教師要經(jīng)常與班主任交流，和學(xué)生談心，參加學(xué)生組織的一些活動(dòng)，加入到學(xué)生中來(lái)，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，有的放矢，對(duì)癥下藥，使學(xué)生能接納老師，信任老師。只要老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)以待，學(xué)生是很樂(lè)意敞開(kāi)心扉的。人都是有感情的，咱們的學(xué)生也是如此，師生之間相互了解溝通，建立了感情基礎(chǔ)，課堂管理就輕松多了。如果教師只顧在課堂上授業(yè)，不管育人，置身于班級(jí)管理之外，將會(huì)拉大師生之間的距離。

其次，調(diào)整課堂秩序要講究方式方法。教師面對(duì)的學(xué)生素質(zhì)千差萬(wàn)別，課堂教學(xué)也會(huì)受到很多因素的影響，這就需要老師能根據(jù)學(xué)生和課堂狀況適時(shí)調(diào)整。

就好比一位有經(jīng)驗(yàn)的廚師做菜，面對(duì)著一堆的原料，要考慮做法和形式，考慮放菜順序、火候、口感，做到色、香、味、型俱全，當(dāng)然最重要的還是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，讓人家吃起來(lái)回味無(wú)窮，贊不絕口。課堂教學(xué)也是同樣的道理。學(xué)生聽(tīng)課，也會(huì)討論評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果。例如，課堂管理中，采取分層次、小組合作、組間評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等方式，使課堂充實(shí)充滿生氣，過(guò)程緊湊，效果肯定不錯(cuò)。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積累總結(jié)，注重課堂形式的變化，達(dá)到課堂秩序的和諧。

另外，教師也要調(diào)整好心態(tài)[4]。技工院校的生源就決定了學(xué)生管理難度大，課堂秩序難維持。學(xué)生在課堂上自律意識(shí)差，做出影響課堂秩序的行為是正?，F(xiàn)象，不能由此對(duì)學(xué)生持有偏見(jiàn)，這樣將不利于師生關(guān)系的和諧，對(duì)課堂教學(xué)也是不利的，同時(shí)也會(huì)影響到自身健康。應(yīng)當(dāng)調(diào)整好心態(tài)，先了解情況，克制自己不發(fā)火、不動(dòng)手，就事論事，公事公辦。不能憑自己的感覺(jué)，傷害學(xué)生的自尊心，重在教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。否則有可能引起課堂大亂，老師尊嚴(yán)盡失。應(yīng)當(dāng)留一些余地給學(xué)生，不要說(shuō)刺激療學(xué)生的話，學(xué)生畢竟還是孩子，要注重方式方法?？傊?，處理學(xué)生日常課堂不良行為的前提，是大事化小，小事化了，但這并不代表縱容學(xué)生的錯(cuò)誤行為。讓學(xué)生上課安靜不是目的，重要的是學(xué)生要正確引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立正確的人生觀，形成班級(jí)正氣，使個(gè)別學(xué)生破壞課堂秩序、影響大家學(xué)習(xí)的行為受到同學(xué)們的反對(duì)和譴責(zé)，這才是積極的，根本的做法。

當(dāng)然，教師要為人師表，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師要樹(shù)立良好的形象，以身作則，上課不遲到早退，課堂上不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。認(rèn)真?zhèn)湔n，使教學(xué)秩序井然有序，同時(shí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。教師除了掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要通曉自然社會(huì)學(xué)科、教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，做到知識(shí)淵博[5～6]。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專(zhuān)業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造”。教師要較好的進(jìn)行課堂教學(xué)管理，需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師要注重學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生的思維，越能很好的掌控課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂授課效率，課堂管理問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

課堂管理復(fù)雜多變，受到多種因素的影響，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性、教師的教學(xué)和管理藝術(shù)等。管理學(xué)生不是目的，目的在于在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。同時(shí)，隨著課程改革的實(shí)施，課堂管理觀念和方法也在不斷更新和改進(jìn)，以求進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

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