陳濤

教學(xué)的成功與否？教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵。選擇合適的教學(xué)方法，將對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。教學(xué)方法是一種認(rèn)識(shí)方法，從教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)“新知”的意義上說(shuō)，教學(xué)方法也是一種科學(xué)方法。如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)，下面是在近年來(lái)的教學(xué)中應(yīng)用到的幾種教學(xué)方法。

一、比喻教學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被學(xué)生接受，在教學(xué)中巧用形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)茂為重要。這樣一來(lái)，不僅有助于提高他們聽(tīng)課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如：在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來(lái)。又如，在學(xué)習(xí)運(yùn)用Windows XP“畫(huà)圖”程序繪畫(huà)時(shí)，需要設(shè)置前景和背景顏色，這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂，我是這樣來(lái)打比方的：我們畫(huà)圖畫(huà)，要用紙和筆，在電腦中畫(huà)畫(huà)也一樣，要選好筆（前景）的紙（背景）的顏色……。這樣一講，學(xué)生比較容易而且正確地理解。可以說(shuō)比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在以上課程中可大量運(yùn)用。 諸如此類(lèi)的比喻，很好地幫助了學(xué)生的理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

二、寓教于樂(lè)法

“寓教于樂(lè)法”主要通過(guò)游戲引路，激發(fā)興趣。作為老師我們都知道“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從開(kāi)始教學(xué)我便發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)、好奇性強(qiáng)，他們的椅子上面往往有顆釘子，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)很感冒，這讓我頭痛不已。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試將游戲引入課堂中，采取“寓教于樂(lè)”的教學(xué)法，使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練變?yōu)橛腥さ挠螒?，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中掌握基本操作技能，從而使學(xué)生能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、分層施教法

關(guān)于分層教學(xué)法我認(rèn)為有硬件和軟件兩方面進(jìn)行處理。硬件上：現(xiàn)代教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，加之地域、教育資源等的差異，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生信息技術(shù)水平懸殊很大.因此，對(duì)不同水平的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)就顯得尤為重要。這一點(diǎn)，我任教三年深有體會(huì)，我們電位的學(xué)生來(lái)自城鄉(xiāng)各地，學(xué)生自身，及他們的家庭教育資源差異非常之大。根據(jù)我們學(xué)生的特殊性，我首先嘗試了解我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力差異，這一點(diǎn)，我通過(guò)二個(gè)渠道去了解，一，從他們的任課老師處了解，二，我的課堂上加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察（座位表和名字對(duì)應(yīng)）。接著在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生按一定的規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助，將不同層次的學(xué)生搭配成鄰桌。這就初步完成了硬件分層。

軟件上：分層教學(xué)，我理解認(rèn)為就是因材施教，發(fā)揮學(xué)生自主性，考慮不同層次學(xué)生的要求。不能遷就低水平，讓走在前面的學(xué)生感到“沒(méi)意思，沒(méi)水準(zhǔn)”；也不能遷就高水平，對(duì)學(xué)困生放松要求，甚至“不聞不問(wèn)”，這樣會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生與好學(xué)生的差距越來(lái)越大。

上個(gè)學(xué)期的電格表格的教學(xué)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比較能體現(xiàn)“分層教學(xué)”，在“學(xué)生自主創(chuàng)作作品”，也就是學(xué)生練習(xí)時(shí)。我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好制作表格，可以模仿老師剛才所講的示例，也可以在老師的的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)意，同時(shí)也提供了幾個(gè)樣例供同學(xué)們參考。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

第一層：學(xué)生模仿課堂所講示例練習(xí)；

第二層：學(xué)生根據(jù)老師所提供樣例，模仿、創(chuàng)意練習(xí)；

第三層：學(xué)生自主發(fā)揮并創(chuàng)新。

我在擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的同時(shí)，更注意去做好一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，鼓動(dòng)者。生生問(wèn)題、師生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決讓思維的碰撞不斷燃起知識(shí)的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。在絕大部分的學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候讓有創(chuàng)新操作的同學(xué)演示，既鼓勵(lì)及認(rèn)可了個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，同時(shí)也開(kāi)闊了其他學(xué)生的眼界，起到了相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)的作用。因此，這節(jié)課為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我適時(shí)鼓勵(lì)其對(duì)新知識(shí)，新方法的發(fā)現(xiàn)。并讓其演示來(lái)獲得不斷探索的滿(mǎn)足感。

我在課堂上的分層教學(xué)基本原則是：目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲，讓學(xué)生通過(guò)一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說(shuō)讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。

四、探索激勵(lì)法

探索激勵(lì)法就是指針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的不是對(duì)目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在探索知識(shí)過(guò)程中的思維飛躍。

如在進(jìn)行用自選圖形畫(huà)圖教學(xué)時(shí)，我上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入—圖片—自選圖形，然后就給出二至三幅用自選圖形畫(huà)的圖，讓學(xué)生選擇用自選圖形把將其中一幅畫(huà)出來(lái)。畫(huà)這種圖主要目的是讓學(xué)生探索：1、怎樣用自選圖形畫(huà)出圖形來(lái)；2、改變自選圖形的大小；3、移動(dòng)自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫(xiě)字；6、改變自選圖形的形式和方向。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索，相互交流幫助，掌握了大部分自選圖形的操作能力，并能創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的作品。又如：在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圖的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我在展示了該班學(xué)生的幾幅優(yōu)秀作品后（都是沒(méi)有用到翻轉(zhuǎn)效果的），又展示了一幅“鵝”的作品（水上倒映著美麗的倒影），接著又播放了一段視頻剪輯——“桂林山水”（山倒映在水中的漂亮畫(huà)面）。立刻就激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，接著提出問(wèn)題：“鵝，怎么倒影到水中的呢，你們自己制作的漂亮圖畫(huà)能不能和這個(gè)鵝一樣有倒影呢？請(qǐng)同學(xué)們自己解決！”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們激動(dòng)好奇地操作起來(lái)。一段時(shí)間后，率先完成的同學(xué)，興奮的舉起手來(lái)。得到我的肯定之后，開(kāi)心的去指導(dǎo)其他同學(xué)，課堂氣氛輕松又活潑。在這次探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但完成任務(wù)，我還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還學(xué)會(huì)了“拉伸/扭曲”“反色”等命令的使用。超額完成任務(wù)。