鄒小平

所謂非智力因素包括情感、情緒、動(dòng)機(jī)、興趣習(xí)慣等。在學(xué)生心理中智力因素從個(gè)體上來(lái)說(shuō)差別不是很大，而非智力因素卻是顯示出明顯的不同。學(xué)生個(gè)體的差異多是從非智力因素上表現(xiàn)出來(lái)的?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。因此，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。下面粗淺談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中是如何運(yùn)用非智力因素的。

一、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

別林斯基說(shuō)“愛(ài)是教育的媒介和工具”，教師的情感對(duì)學(xué)生有著感染和心理催化作用。融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育就是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的同時(shí)根據(jù)問(wèn)題的條件和特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生積極思維，大膽想像，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使學(xué)生的情感得到發(fā)揮，樹(shù)立了正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，獲得了健康、高尚、美好的情感體驗(yàn)，從而健全學(xué)生人格，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的情緒

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情緒的培養(yǎng)是關(guān)鍵。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索問(wèn)題，順利解決問(wèn)題的能力。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考去理解掌握，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生心理環(huán)境的好壞是課堂教學(xué)成效的首要因素。因此，教師要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在認(rèn)知過(guò)程中多角度、多方式進(jìn)行—些必要的鼓舞、啟迪，使學(xué)生潛移默化地得到思想上的激勵(lì)振奮，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、信心、恒心和進(jìn)取心。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)的興趣，變被動(dòng)識(shí)記知識(shí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生完成—個(gè)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，增強(qiáng)了自信心。不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想像力、思維力和創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

美國(guó)心理學(xué)家魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是自己的愿望和需要，才會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)。所以必須根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。動(dòng)手操作是啟迪學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教學(xué)時(shí)，我設(shè)法通過(guò)多種形式的操作活動(dòng)，使無(wú)意注意與有意注意相結(jié)合，為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了較充分的感性認(rèn)識(shí)，降低了思維難度，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。對(duì)于富有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，對(duì)準(zhǔn)確回答出問(wèn)題的學(xué)生加以充分肯定，對(duì)不懂問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)并予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，使他們真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的表現(xiàn)，而且是其終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的不可或缺的組成。在基礎(chǔ)教育階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是必須的，而且是可能的。具有生成性、固定化、自動(dòng)化、情感依賴等特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

動(dòng)手操作是一種重要的參與，在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，現(xiàn)在的初中生，學(xué)習(xí)和生活大多有家長(zhǎng)包辦、代替，動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作學(xué)具，在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來(lái)，再和第三個(gè)角拼在一起，就成為一個(gè)平角。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作就能很快地找到定理的證明思路——作平行線。再如在研究三角形全等的判定方法時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個(gè)有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形，通過(guò)比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過(guò)讓學(xué)生多次參加實(shí)踐活動(dòng)，制作教具，實(shí)物在手，看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素問(wèn)題上比其他學(xué)科更具有優(yōu)勢(shì)，特別是通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究精神。使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)學(xué)科中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，正因?yàn)橹匾暳朔侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。