李欣欣 張瑩

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、對外開放的程度不斷加深和我國的國際地位不斷提高，英語在日常生活中的地位也日益凸顯，英語培訓市場一派繁榮景象，然而在這繁榮的背后，存在著諸多問題。作者將視點放在環(huán)渤海經(jīng)濟圈中的培訓機構，分析培訓機構英語師資現(xiàn)狀、存在的問題及提出解決對策。

關鍵詞：環(huán)渤海經(jīng)濟圈 培訓機構 英語師資

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0142-01

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、對外開放的程度不斷加深和我國的國際地位不斷提高，英語在日常生活中的地位也日益凸顯，學會這門語言就會使自己與世界的聯(lián)系更加緊密。目前，英語教育是在整個義務教育、學歷教育體系中教育對象最廣，持續(xù)時間最長的一部分，特別是中小學生在課余時間到英語培訓機構補習功課的比例越來越大。專家預測，再過幾年我國學習英語的人數(shù)將超過以英語為母語國家的總人數(shù)。而教培市場的教師流動性強、學歷層次較低、師資配備不足、教師整體素質(zhì)較低等問題就更加亟待解決。

1 培訓機構英語師資現(xiàn)狀

在師資建設問題上，很多培訓機構對教師的學歷、教學經(jīng)歷進行了夸大，欺騙了消費者。培訓學校的立校之本就是師資，有了雄厚的師資才能決定培訓的質(zhì)量，才能有良好的口碑和源源不斷的生源。雖然很多培訓機構已經(jīng)認識到了這一點，但是為了節(jié)約成本，獲取更大的利潤，大多數(shù)培訓機構很少或幾乎沒有自己的專職教師，而是聘請兼職教師。而兼職教師上完課就走，與學員缺少必要的溝通，對學員的情況了解很少就更不用說因材施教了。而且更重要的一點，沒有強大的師資作為后盾，培訓質(zhì)量就無法得到保障。機構的運營也會陷入困境。因此，對于很多培訓學校來說，師資問題仍然是亟待解決的難題。

2 培訓機構英語師資建設問題

2.1 教師流動性較大

大多數(shù)的培訓機構中全職教師能夠占40%左右，大部分就是兼職教師。在兼職教師的隊伍中，退休教師、在校研究生、本科生不在少數(shù)，兼職教師一般是在完成學校的工作量之后，在業(yè)余時間去培訓機構授課，這樣就造成了隨機性很強。還有很多專職教師是剛剛大學畢業(yè)，一時還未找到理想的工作，到培訓機構進行過渡，等條件和能力成熟，就會跳槽。

2.2 教師學歷層次較低

由于市場的教培需求量不斷增大，使得一些培訓機構在盲目擴張。這樣就致使：很多在校的學生經(jīng)過短暫的培訓就開始上崗，多以高職高專?？飘厴I(yè)的學生居多。有的培訓機構聘請到外教，并非來自母語為英語的國家，溝通和交流同樣存在一定問題。教師缺乏專業(yè)化訓練、教學方法單一僵化等問題成為很多英語培訓機構巨大的隱患。

2.3 師資配備不足

由于難以招到綜合素質(zhì)高的教師，很多培訓機構的教師任課量都很大，尤其是在暑假寒假這樣的長假里，教師在每周甚至能上滿30節(jié)課。同時，教師還“扮演”不同的角色。在沒有課的時候，負責接待家長，充當課程顧問；當?shù)妄g班需要協(xié)助時，又可以充當配班教師。

2.4 教師整體素質(zhì)不高

作為培訓機構的教師，需要具備較強的教學能力如：外教配課能力、英語教學能力；交際能力如：家長溝通能力、家教指導能力；組織能力如：課堂組織能力、夏令營活動組織能力等。而目前培訓機構中具有上述這些綜合素質(zhì)能力的專職或兼職教師人數(shù)卻寥寥無幾。

3 培訓機構英語師資建設的建議與對策

3.1 進一步完善營銷策略，提高招聘標準

培訓機構應該在教育部門的監(jiān)管下，統(tǒng)一制定英語教師招聘標準，并定期組織英語教師進行聽課、評課、培訓、檢查評價。同時，培訓機構應該避免虛假宣傳，實事求是。組織管理人員共同設計、完善宣傳策略。

3.2 增設英語課后輔導服務，提高培訓實效

培訓機構要與學校建立聯(lián)系，積極與學員的家長、英語教師溝通，及時獲得學員的英語學習情況，延續(xù)課堂之外的學習環(huán)境、語言環(huán)境。因此，為提高英語培訓實效，培訓機構應該從多個渠道建立課后輔導平臺，與英語培訓教師建立及時、長久的聯(lián)系。

3.3 建立教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，保證穩(wěn)定發(fā)展

如何保證英語培訓質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定的提高，形成自我監(jiān)控、自我發(fā)展、良性循環(huán)的教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，是培訓學校發(fā)展的重中之重，也是培訓工作中亟待解決的問題。運用系統(tǒng)科學的理論和方法，將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織起來，對培訓活動實行體制化、結構化、持續(xù)化的監(jiān)控，對整個培訓過程進行有效評價，從而形成一個目標明確、職責分明、相互協(xié)調(diào)、相互促進的提高教學質(zhì)量的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。

3.4 建立有效校企合作機制，進行訂單培養(yǎng)

所謂“訂單培養(yǎng)”是學校與培訓機構雙方簽訂用人協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，充分利用雙方資源，共同參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，最后由培訓機構實現(xiàn)安排學生就業(yè)的合作辦學模式。這一培養(yǎng)模式的推出可以改善英語教師學歷較低的現(xiàn)狀，提高培訓學校英語教師的整體素質(zhì)。

3.5 堅持師資可持續(xù)發(fā)展

師資的可持續(xù)發(fā)展，首先是一個數(shù)量發(fā)展問題與結構調(diào)整問題。向全社會開放，提供適合培訓機構的師資培訓課程，可以保障師資來源的數(shù)量和質(zhì)量。建立靈活的培訓機構教師證書制度，實施培訓教師準入與認證制度是保證教師隊伍規(guī)模、控制教師質(zhì)量的有效手段，也是使社會了解培訓教師要求與職業(yè)內(nèi)涵、保證培訓教師師資社會聲譽的有效途徑，最終有助于營造培訓教師師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的良好社會環(huán)境。

3.6 加強培訓機構師資基地建設

培訓機構英語教師培訓應該分為職前培訓和職后培訓。職前培訓主要是專業(yè)能力培養(yǎng)，包括專業(yè)理論和專業(yè)實踐兩部分，這一階段的培訓應該是在大學、高職高專和社會相關行業(yè)部門進行。職后培訓主要進行英語教師教學能力培訓，根據(jù)不同教學對象，進行有針對性的教育教學培訓。還可以運用以下方式進行師資培訓：現(xiàn)代化遠距離教育方式、合作方式（采取與相關行業(yè)、企業(yè)或?qū)W校合作的方式培養(yǎng)英語教師）、終身教育等方式。

4 結語

教育培訓工作是一項立足行業(yè)長遠發(fā)展的系統(tǒng)工程，也是一項提供智力支持的重大課題。緊緊圍繞地域特點，加強培訓機構英語教師師資隊伍建設，繼續(xù)調(diào)整教師結構、規(guī)范教師招聘制度、建立教學保障監(jiān)控體系、加強師資隊伍建設，堅持培訓機構的創(chuàng)新與發(fā)展一定會迎來更加明媚的春天。

參考文獻

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