韓進(jìn) 葛立軍 郭瑩 周惠芬 萬海同

摘 要：《酶工程》作為生物工程專業(yè)的主干課，在專業(yè)計劃中占重要地位，針對專業(yè)特點及自身的辦學(xué)條件，我們圍繞考試內(nèi)容、命題方式、考核方式等方面進(jìn)行了探索，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：酶工程 考試命題 改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0051-01

“酶工程”是生物工程專業(yè)的主干課，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)它的理論知識還要理解并能很好的掌握實驗操作過程，所以考試的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維和素質(zhì)、加強(qiáng)實驗教學(xué)、讓考試真正發(fā)揮評價學(xué)生的學(xué)和教師的教，考試命題面臨著改革。本論文從考試內(nèi)容、命題方式、考核方式等方面進(jìn)行探索。

1 考試內(nèi)容上：應(yīng)用知識-實踐能力-創(chuàng)新思維

考試內(nèi)容的這一改革將是通過增強(qiáng)技巧的熟練性和速度、提高記憶的準(zhǔn)確性來換取高分的教學(xué)方式，要求教師打破陳舊的教育觀念和教學(xué)策略，調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生做人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。老師可以開展新型的教學(xué)方式，比如，引進(jìn)PBL的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教育的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而非教師的講授。

為幫助學(xué)生更好地理解考試內(nèi)容，在考試內(nèi)容的相關(guān)主題中設(shè)置“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”，包括日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、酶工程與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、酶工程對社會發(fā)展影響的事件等。教師可利用這些素材來創(chuàng)設(shè)考試情景。

同一考試內(nèi)容可以有不同的呈現(xiàn)方式，而不同的呈現(xiàn)方式，就會產(chǎn)生不同的效果。在試題的設(shè)計上要根據(jù)學(xué)生的理解特點，貼近實際生活和實驗過程。所以在設(shè)計上不僅注重考察學(xué)生的理解能力，更要注重考察其運用能力。

所以在考試內(nèi)容上，應(yīng)加強(qiáng)社會實踐和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2 命題方式上的改革

2.1 體現(xiàn)趣味性

大學(xué)的課程學(xué)習(xí)呼吁同學(xué)的興趣，對考試也是一樣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的特點，要對原來試卷單調(diào)、嚴(yán)肅、死板的做題要求，進(jìn)行大膽的改革。

傳統(tǒng)試卷的命題（如名詞解釋、填空題、簡答題、論述題等）是十分模式化，學(xué)生們可以照搬書本內(nèi)容，并不一定能體現(xiàn)學(xué)生對這門專業(yè)課的深刻理解?？梢愿鶕?jù)課程的特點進(jìn)行調(diào)整，這是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以將考試的題目類型轉(zhuǎn)化為對實驗的想法和設(shè)計方案，不僅體現(xiàn)了書本內(nèi)容的可操作性，而且還可以提高學(xué)生的興趣性和創(chuàng)造性。

新理念下的考試題，需要營造一種寬松和諧愉悅的考試氛圍，讓學(xué)生感受關(guān)愛，減少心理壓力。這樣的試卷，緩解了恐懼心理，讓學(xué)生樹立自信心，使考試變成了極富情趣的智慧之旅。

2.2 命題滿足個體發(fā)展：個性、開放性、選擇性、重過程

酶工程學(xué)習(xí)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實現(xiàn)學(xué)有價值的酶工程，人人都獲得必須的酶工程知識，不同的人在酶工程學(xué)習(xí)中得不到同的發(fā)展。

2.3 命題關(guān)注現(xiàn)實生活（酶工程與生活的聯(lián)系、重視酶工程知識的應(yīng)用、解決實際問題的能力）

課堂上理論的講解是枯燥的，而學(xué)生能夠集中精力聽課的時間不到整堂課的二分之一?？荚囶}目也是一樣，既要注重理論的考試，也要注重題目的可實現(xiàn)性，以此吸引同學(xué)的興趣。

2.4 命題要充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)（操作實踐、探究歸納、綜合應(yīng)用）

由此，倡導(dǎo)學(xué)生主動有效地學(xué)酶工程，不能單純地依賴、模仿與記憶。動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)酶工程的重要方式。

考試不是目的，而是一種督學(xué)手段和學(xué)習(xí)成效的檢測。酶工程作為生物工程的專業(yè)課之一，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時參與的重要性。

3 考核方式上

3.1 注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行測評的時候，可以進(jìn)行創(chuàng)新性的改革?？梢赞饤墝ΚM隘知識的部分考試，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣寫一篇關(guān)于酶工程的某一主題的綜述性文章，要求有參考文獻(xiàn)和書籍的數(shù)量。以此通過大量的廣泛的閱讀，提高學(xué)生對知識的掌握能力。

對酶工程學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生酶工程學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在實驗中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，來判斷學(xué)生的興趣所在，幫助學(xué)生找到興趣目標(biāo)。要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，命題形式就應(yīng)富有創(chuàng)意。要達(dá)成這一目標(biāo)，最重要的策略就是突破傳統(tǒng)命題純文學(xué)敘述的枯燥藩籬，而換之以實驗、資料等豐富形式加以呈現(xiàn)，把對知識的檢測，建立在生動有趣的形式上，使酶工程命題成為學(xué)生喜聞樂見的發(fā)展載體。

3.2 考核方式多元化，檢測學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，高校本科教育專業(yè)課考試命題形式廣泛采用的題型，依然是填空、概念、簡答、論述以及選擇和判斷等，此類題型雖然適合重要知識點的考核，且區(qū)分度較好，但學(xué)生在不甚理解的情況下背下來也能獲得好成績。為了進(jìn)一步真實反映每個學(xué)生對理論知識的消化程度、技能的掌握熟練程度、查閱文獻(xiàn)及表達(dá)能力，我們在設(shè)計酶工程的考核方式上，應(yīng)弱化理論知識的背誦部分，強(qiáng)化檢驗學(xué)生對本學(xué)科前沿的了解、對實驗方案的設(shè)計能力、資料查詢及表達(dá)能力等方面。

結(jié)合試卷分析、課程論文及實驗考核的情況以及考試后同學(xué)們對試題的反應(yīng)看來，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒅R融會貫通，對于知識細(xì)節(jié)，包括關(guān)于實驗和生產(chǎn)應(yīng)用中知識的靈活應(yīng)用均能較好掌握。新題型的引入更能夠反映實際掌握知識的情況。由此我們設(shè)想在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)一步增加互動，增加實踐教學(xué)的比重，使得課堂教學(xué)和實際應(yīng)用更加緊密的結(jié)合起來。

《酶工程》作為生物工程專業(yè)主干課，在專業(yè)計劃中占有重要地位，我們圍繞考試內(nèi)容、命題方式、考核方式等方面進(jìn)行探索，學(xué)業(yè)考試要體現(xiàn)課程理念，全面反映課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求。少考查一些記憶性的內(nèi)容、計算速度、計算技巧方面的內(nèi)容，多考一些與生活實際問題相關(guān)連的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，反映學(xué)生真正的理解狀況。同時，要用教育測量學(xué)來指導(dǎo)命題，以減少誤差。今后的考試命題將以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力體現(xiàn)課程改本的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)及時的研究它，以適應(yīng)課程改革的飛速發(fā)展。各院校應(yīng)根據(jù)自身的條件及特點，因地制宜，揚長避短，創(chuàng)造條件，使酶工程的教學(xué)上一個新臺階，為培養(yǎng)新世紀(jì)的生物技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

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