王俊燕

摘要： 一節(jié)高質(zhì)量的高中歷史課，應(yīng)從教學(xué)目標、處理教材、教學(xué)程序、教學(xué)方法和手段、教師教學(xué)基本功、教學(xué)效果上進行綜合分析，應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。本文對高中歷史評課的基本標準進行了探究。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 評課 基本標準

在高中歷史課教學(xué)中，分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面，看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。一節(jié)好課包括以下幾個方面。

一、從教學(xué)目標上分析

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是評課的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。

（一）從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標中的“教學(xué)目標”的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學(xué)目標能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生的年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

（二）從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

二、從處理教材上分析

評析一節(jié)課如何不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教師對教材的組織和處理。評析一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上分析

（一）看教學(xué)思路設(shè)計。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三要看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四要看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。

（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)。計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

四、從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為實現(xiàn)和完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師教的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式，是教的方式與學(xué)的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括：

（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（二）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時又要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（三）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課，既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成，等等。

（四）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)?shù)剡\用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（一）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性，字跡工整美觀，板書嫻熟等。

（二）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（三）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成效。教師的課堂語言，要準確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（四）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、計算機等的熟練程度。

六、從教學(xué)效果上分析

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、思想情感目標能有效實現(xiàn)。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果作出評價。

七、把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價好課的關(guān)鍵點

教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到較大程度的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

參考文獻：

[1]歷史教學(xué)與研究.教育與科學(xué)出版社，2012.03.