張福美

一、案例背景

新一輪課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力。筆者認(rèn)為，根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的實(shí)際，將辯論引入政治課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰撞，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓政治課堂“火”起來(lái)具有重要的意義。

二、案例描述

在《消費(fèi)及其類(lèi)型》的備課中，我發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“消費(fèi)的類(lèi)型”這一內(nèi)容，課本第18頁(yè)有一則兩個(gè)老太太的對(duì)話(huà)。甲說(shuō)：我終于把買(mǎi)房子的錢(qián)攢夠了，在前幾天住進(jìn)了夢(mèng)寐以求的大房子。乙說(shuō)：我年輕時(shí)通過(guò)貸款買(mǎi)了一套大房子，終于在前幾天還清了銀行的貸款。對(duì)話(huà)講的是兩位老太太，她們的消費(fèi)觀念不同，一位是省吃?xún)€用，存錢(qián)買(mǎi)房，一位是貸款買(mǎi)房。那么，究竟哪位老太太的消費(fèi)觀念更科學(xué)合理呢？在這里我設(shè)計(jì)了以“存錢(qián)買(mǎi)房和貸款買(mǎi)房究竟哪種消費(fèi)觀念好”為主題的學(xué)生辯論，正方是存錢(qián)買(mǎi)房好，反方是貸款買(mǎi)房好。我課前把任務(wù)布置下去，并宣布了辯論賽的程序和規(guī)則。之后學(xué)生就以自愿報(bào)名的方式組成正反雙方兩個(gè)陣營(yíng)，并以滿(mǎn)腔的熱情投入到準(zhǔn)備工作中，預(yù)習(xí)課文、查找資料、分析資料、同學(xué)間討論等，這些平時(shí)需要老師引導(dǎo)才知道去做的一下子變成了學(xué)生的自覺(jué)行為。

課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言給我留下了很深的印象，下面是學(xué)生辯論的精彩片段摘錄：

正方一辯：我方認(rèn)為存錢(qián)買(mǎi)房更合理。消費(fèi)要遵循量入為出、適度消費(fèi)的原則，每月存一點(diǎn)、花一點(diǎn)，生活輕松。貸款買(mǎi)房是超前消費(fèi)，不僅會(huì)讓自己背上沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)有心理的負(fù)擔(dān)。

反方一辯：我方認(rèn)為貸款買(mǎi)房更合理。什么是適度消費(fèi)？適度應(yīng)該是指與家庭的實(shí)際情況相符合。在家庭收入較好的情況下，貸款買(mǎi)房不僅可以改善自己的生活狀況，還可以拉動(dòng)內(nèi)需，刺激國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

正方二辯：反方同學(xué)認(rèn)為，貸款消費(fèi)好，可是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，如果失業(yè)，生活都會(huì)受到影響，還怎么談房子的還款問(wèn)題？

反方二辯：按照正方同學(xué)的觀點(diǎn)，我們不應(yīng)該貸款買(mǎi)房，貸款消費(fèi)，可是銀行為什么要推出按揭貸款、信用卡等業(yè)務(wù)呢？這些業(yè)務(wù)的推出不就是讓人們“花明天的錢(qián)，圓今天的夢(mèng)”嗎？

正方三辯：不錯(cuò)，貸款消費(fèi)確實(shí)可以“花明天的錢(qián)，圓今天的夢(mèng)”，可大家還記得美國(guó)的次貸危機(jī)嗎？由美國(guó)住房市場(chǎng)和金融業(yè)瘋狂投機(jī)引發(fā)的危機(jī)，對(duì)世界金融穩(wěn)定和全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重威脅。次貸危機(jī)的發(fā)生不就是銀行把錢(qián)貸給了還不起的人買(mǎi)房子嗎？

反方三辯：你方支持存錢(qián)買(mǎi)房，存錢(qián)消費(fèi)，可是你的親戚朋友中沒(méi)有人貸款買(mǎi)房，貸款消費(fèi)嗎？（這時(shí)，正方有同學(xué)不假思索地說(shuō)：“有”，反方三辯便接著說(shuō)：“謝謝你支持我方的觀點(diǎn)?！保?/p>

正方四辯：盡管我們不小心掉進(jìn)了對(duì)方設(shè)計(jì)的陷阱，可是我們?nèi)匀粓?jiān)持存錢(qián)買(mǎi)房合理，有多少錢(qián)辦多少事。當(dāng)今中國(guó)，社會(huì)保障制度仍然不太健全，病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)等問(wèn)題有待得到更好的解決，所以在當(dāng)前，中國(guó)人還是存錢(qián)消費(fèi)比較合理。

反方四辯：我方認(rèn)為存錢(qián)消費(fèi)會(huì)抑制人們的消費(fèi)需求，貸款消費(fèi)可以擴(kuò)大內(nèi)需，改善生活，于國(guó)于己都有利，而且我們相信中國(guó)的社會(huì)保障制度會(huì)不斷得到完善，對(duì)方提出的病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)的問(wèn)題會(huì)得到妥善解決。

“燈不拔不亮，理愈辯愈明”。在這一辯論的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：正反雙方引經(jīng)據(jù)典，爭(zhēng)得面紅耳赤，在激烈的辯論中不斷爆發(fā)出熱烈的掌聲，有的為己方隊(duì)友，有的為對(duì)方辯友，學(xué)生自始至終都在傾聽(tīng)、思考，為一些同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌，課堂氣氛活躍，場(chǎng)面熱火朝天，政治課堂真正“火”起來(lái)了。

這時(shí)我適時(shí)地做了總結(jié)：大家的爭(zhēng)論很精彩，從大家的辯論中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們課前做了充分的準(zhǔn)備。下面我將同學(xué)們剛才對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)總結(jié)一下：我們應(yīng)當(dāng)具體分析這兩種購(gòu)房方式的優(yōu)劣，不能一概而論。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)于那些收入較穩(wěn)定，對(duì)未來(lái)收入持樂(lè)觀態(tài)度又沒(méi)有太多積蓄的年輕家庭來(lái)說(shuō)，“貸款購(gòu)房”（貸款消費(fèi)）有利于改善家庭的生活質(zhì)量，也有利于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)于那些收入不穩(wěn)定，對(duì)未來(lái)收入也不看好的個(gè)人或家庭，貸款消費(fèi)是不可行的也是不明智的。它不僅對(duì)銀行不利，使銀行貸款成為不良資產(chǎn)，而且會(huì)加重個(gè)人負(fù)擔(dān)，對(duì)個(gè)人和國(guó)家都是不利的。

三、案例反思

（一）成功之處

1.培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。亞里士多德說(shuō)：告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我能理解。通過(guò)本案例的教學(xué)，學(xué)生豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識(shí)面；同時(shí)學(xué)生在收集資料、準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，培養(yǎng)了搜集信息、獲取信息、分析提煉信息的能力。學(xué)生在唇槍舌劍中，能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力，這正與新課標(biāo)的要求不謀而合。

2.激活了政治課堂。將辯論引入政治課堂，為學(xué)生搭建展示自己才能和能力的舞臺(tái)，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽探索，勇于創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。

（二）需要改進(jìn)的地方

1.辯題的選擇要有一定的價(jià)值。本案例中的辯題時(shí)效性不強(qiáng)，是個(gè)老話(huà)題。教學(xué)中應(yīng)將有一定的難度、伴有挑戰(zhàn)性、學(xué)生有爭(zhēng)議的或者感興趣的、知識(shí)性探究性較強(qiáng)的問(wèn)題列為辯題，通過(guò)辯論達(dá)成共識(shí)。

2.課堂辯論要注重全員參與。這次的課堂辯論只是幾名選手辯論，這樣整場(chǎng)辯論就變成了幾個(gè)學(xué)生的表演賽，而其他學(xué)生只能充當(dāng)觀眾，這樣不符合面向全體學(xué)生的目標(biāo)。如果可以在以下三個(gè)方面改進(jìn)：一是材料的搜集整理階段，劃分小組讓所有的學(xué)生幫忙搜集資料；二是在自由辯論階段讓所有學(xué)生全員參與；三是點(diǎn)評(píng)階段讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這樣就能提高學(xué)生的參與度。