鄭東萍

《英語課程標準》指出：英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿高興的事，讓學生做學習的主人。英語課程學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是學生磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

為了充分體現(xiàn)英語教學內(nèi)容的綜合性、教學形式的實踐性，我在近幾年的教學實踐過程中力爭采取多種形式的英語活動，讓每一位學生都積極參與到活動中，通過活動的形式感染學生，促使學生開口講英語，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中真正地達到學習的目的。在參與這些活動的過程中，我積累了一些經(jīng)驗與教訓，感受到自己在教育研究中成長著，下面就新課程改革過程中的英語活動教學談?wù)勼w會。

一、英語活動教學的必要性

1.英語活動教學符合新課程改革的迫切需要

基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，對身處課改一線的英語教師提出了全新的要求：必須轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學策略；具備課程開發(fā)和整合的雙重能力。新課程改革注重學生運用英語，提高語言能力、思維能力和交流與合作的能力。語言學習要通過創(chuàng)造優(yōu)異的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的實踐、感知、體驗、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用研究性學習模式完成任務(wù)，感受成功。如果把真實的豐富多彩的活動應(yīng)用到語言學習的過程中，學生就能接觸到更接近學習實際、接近生活、接近時代氣息的信息資源，學生的參與精神隨之增強，交流方式也由平時課上的單、雙向交流轉(zhuǎn)為多向交流。

2.開展英語活動教學的意義

（1）有助于提高學生對學習英語的積極性并培養(yǎng)相關(guān)方面的興趣。

（2）有利于體現(xiàn)學生的主體精神，強調(diào)“以人為本”的教育思想。

（3）促進英語學科與其他學科的交流與滲透，克服學科之間完全割裂的弊端。

二、英語活動教學的實踐與思考

1.實現(xiàn)了“任務(wù)型”教學模式

當今，“任務(wù)型教育教學活動”深受廣大英語教育工作者的重視。任務(wù)型教育教學是教師根據(jù)教學目標結(jié)合課本學習實際，設(shè)計并讓學生實現(xiàn)各種貼近實際的交際任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中，學習并吸納英語知識，提高語言技能，發(fā)展綜合運用英語的能力。而以任務(wù)型教學活動為模式的英語活動教學，是根據(jù)學生的興趣，讓學生帶著實際的目標任務(wù)學習的，學生是任務(wù)的探索者、研究者兼發(fā)現(xiàn)者；在完成任務(wù)的過程中充分發(fā)揮學生學習的主體性和主動性；學生在內(nèi)心深處將學習轉(zhuǎn)化為一種積極的心理需求；日常學習生活中許多難以獨立解決的問題，通過集體活動，通過互動、互助的形式，都能得到很好的解決。在這樣的課堂上，學生不僅可以主動高效地吸收知識，而且可以充分感受到成功的快樂，還可以最大限度地開發(fā)潛能。為在英語活動教學過程中把語言能力的培養(yǎng)具體落實到每個環(huán)節(jié)上，在實際教學中應(yīng)注重遵循以下原則：

（1）活動要有明確的目的性和可操作性。

（2）根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和學習興趣，設(shè)計真實、自然的任務(wù)。

（3）根據(jù)學生的個體差異進行不同的任務(wù)分工。

（4）為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，設(shè)計啟發(fā)性和創(chuàng)造性的任務(wù)。

（5）強調(diào)教師的指導作用。

2.教學實踐案例

“任務(wù)型英語活動教學”是一項嶄新的教育教學嘗試。實踐證明，精心設(shè)計的任務(wù)型教學過程能夠顯著增強教學效果。

[教學案例]

·設(shè)計背景：進入高一下學期后，隨著老師與學生的進一步深入了解，學生吸收和接觸的英語知識的增多，老師需要采用某種形式來檢驗教育教學成果，學生們則需要一個平臺來輸出并展現(xiàn)自己的才能。

·活動目標：

學生自己制作一期英文班報，設(shè)計、編輯、排版、校對、打印、復(fù)印和發(fā)放工作全部由學生自己負責，并對校內(nèi)宿舍免費發(fā)行，從而讓學生們了解報紙的制作流程。通過實踐激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生探究性學習的主動性。

·活動形式：小組分工個人調(diào)查小組活動。

·活動過程：

（1）在班級內(nèi)征集班報名稱。

（2）其他同學根據(jù)自己的喜好，報名加入各版，通過自己寫作、去圖書館、上網(wǎng)查閱資料等方式負責供稿（如果是通過查閱資料方式提供的稿件，則一定要注明出處）。

（3）匯總所有同學的稿件后，各個版在編輯的帶領(lǐng)下，選稿，打字輸入，排版，校對后上交給主編或副主編。

（4）主編或副主編統(tǒng)一校對各版，然后聯(lián)系學校打印室、復(fù)印室，輸出報紙，安排同學對校園內(nèi)宿舍發(fā)放。

·活動小結(jié)

（1）通過這項活動，學生了解了報紙的制作流程，拓寬了信息渠道，實現(xiàn)了語言實踐，切實提高了語言能力、實踐能力。

（2）在完成主題任務(wù)活動的同時，堅持以學生為主體，以活動為主線，激發(fā)學生主動靈活運用過去所學知識，加深對教材所學內(nèi)容的記憶與理解。

（3）增強學生的競爭意識與合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（4）學生各自感受到自己努力所獲得的快樂——成就感。

三、開展英語活動教學的建議

新課標是我們實施素質(zhì)教育的指南。我們要認真學習嶄新的教育理念，大膽采用活動教學。這需要廣大教育工作者時刻更新觀念，敢于創(chuàng)新、實驗。另外，活動教學的形式多種多樣：英語角，雙語活動，詩歌朗誦，演講比賽等都能夠多角度、全方位地激發(fā)學生們學習英語的興趣，提高英語水平?！皩W高為師，德高為范”，只要教育工作者認真吸收現(xiàn)代教育理念，樹立科學的教育觀、人才觀，新課標的要求就不難實現(xiàn)。

教學是一門藝術(shù)。教師在教學中必須盡量讓學生感到有趣，感到新奇，這就要求教師創(chuàng)造出生動活潑的課堂教學氛圍。選擇任務(wù)型教學模式是活動教學的根本，是開展素質(zhì)教育的客觀需要，更是英語新課程改革的內(nèi)在驅(qū)動力。面對新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)，處于基礎(chǔ)教育最前沿的英語教師要倡導課堂實踐與思考，勇于面對困惑，在教育實踐中反思，在教育研究中成長，進一步向著教育教學藝術(shù)化的高水平、高境界前進。