張偉　王瑩瑩

摘要：在高職3ds max課程中實(shí)施基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程教學(xué)體系，是使學(xué)生真正做到“做中學(xué)”，在獲取知識(shí)的同時(shí)也能充分掌握專業(yè)崗位技能。本文分析了基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合在3ds max教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：工作任務(wù)；項(xiàng)目教學(xué)；3ds max課程

在高職教育中，人才培養(yǎng)模式是根據(jù)職業(yè)崗位需要來進(jìn)行，立足于企業(yè)人才需求的實(shí)際，在課程中開展基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，并實(shí)施基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程體系，才能使學(xué)生真正做到“做中學(xué)”，在獲取知識(shí)的同時(shí)充分掌握專業(yè)崗位技能，充分體現(xiàn)出高職人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)踐性。本文所提出的“基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)”在進(jìn)行課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐過程中，都圍繞企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和工作流程來進(jìn)行，按照本課程知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)設(shè)置項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)教學(xué)單元中的教學(xué)案例保持前后連貫，充分體現(xiàn)案例的真實(shí)性、職業(yè)性、整體性和實(shí)用性，使學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程中，真正掌握崗位技能，為今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以3ds max課程為例展開探討。

1基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)

基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)是符合高職教育堅(jiān)持“職業(yè)化、員工化”的教改思路，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；而且有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析問題解決問題的能力，真正體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。[1]

基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)有別于一般的項(xiàng)目教學(xué)，一般的項(xiàng)目教學(xué)法被認(rèn)為是授課教師和學(xué)生一起參與制作完成某個(gè)項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)選取與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，在一定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，自行完成項(xiàng)目準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，到達(dá)掌握知識(shí)和鍛煉技能的目的?；诠ぷ魅蝿?wù)的項(xiàng)目教學(xué)是在項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)之上更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)化，教學(xué)項(xiàng)目是根據(jù)企業(yè)實(shí)際來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，具備完整的項(xiàng)目工作流程，整個(gè)項(xiàng)目具有真實(shí)性、代表性和完整性，突出學(xué)生工作能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)思想。

23ds max課程分析

3ds max這門課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，與行業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)課程，因此，在高等職業(yè)學(xué)校中，3ds max是動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)課程。完備的功能使得3ds max廣泛應(yīng)用于影視動(dòng)畫、游戲開發(fā)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。[2]在近些年的教學(xué)中，大部分高等職業(yè)類學(xué)校一貫采用“案例”教學(xué)法，一般先由教師做演示，并給出相關(guān)的參數(shù)設(shè)置，然后同學(xué)們模仿操作。這樣的教學(xué)方式很大程度上抑制了同學(xué)們的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生脫離了書本、老師到單位定崗實(shí)習(xí)時(shí)就顯得舉步維艱。因此，為了讓課堂教學(xué)和企業(yè)需求接軌，教學(xué)改革勢在必行。而“基于任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)”正好彌補(bǔ)了這一缺陷，拉近了課堂與工作崗位的距離，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力。

當(dāng)然要采用這一形式的課堂教學(xué)一定是在學(xué)生對(duì)基本的模型制作、材質(zhì)、燈光等有了初步了解才會(huì)有事半功倍的效果。

3基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)在3ds max課程中的實(shí)踐

3.1課程設(shè)計(jì)過程

本文列舉了2個(gè)典型的基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)案例，是通過與企業(yè)人員溝通，在真實(shí)的案例基礎(chǔ)上概括總結(jié)出來的，突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型性、實(shí)用性、可行性。

項(xiàng)目概述：以室內(nèi)空間為任務(wù)載體，劃分整理清晰的項(xiàng)目流程，把一個(gè)大項(xiàng)目劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，引導(dǎo)講授與此項(xiàng)工作任務(wù)有關(guān)的多個(gè)子項(xiàng)目的模型制作、材質(zhì)表現(xiàn)等任務(wù)；最終使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立制作室內(nèi)空間的建模造型能力，并能夠以項(xiàng)目流程為主體，整合多個(gè)子項(xiàng)目，貫穿始終。

教學(xué)方法：1.宏觀：項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)；2.微觀：整體到局部的講授法、設(shè)計(jì)講評(píng)。

考核與評(píng)價(jià)：作品展示及點(diǎn)評(píng)。

項(xiàng)目概述：在室內(nèi)空間模型的基礎(chǔ)上，以室外空間——公園場景為任務(wù)載體，根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目的平面規(guī)劃圖紙，講授與此項(xiàng)工作任務(wù)有關(guān)的多個(gè)子項(xiàng)目的場景模型制作、材質(zhì)表現(xiàn)等任務(wù)；使學(xué)生具備獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力。

教學(xué)方法：1.宏觀：項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)；2.微觀：任務(wù)分解講授法、設(shè)計(jì)講評(píng)、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法。

考核與評(píng)價(jià)：作品展示及點(diǎn)評(píng)。

3.2基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

（1）改變授課地點(diǎn)。3ds max對(duì)于操作性強(qiáng)的課程，將授課的地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到機(jī)房。在機(jī)房上課，最大的特點(diǎn)就是教師的權(quán)威被無意識(shí)地削弱了，真正適應(yīng)了項(xiàng)目教學(xué)中要求教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。此外，在機(jī)房上課學(xué)生可以以實(shí)踐為主，所獲得的理論知識(shí)能及時(shí)上升到實(shí)踐而不容易遺忘。在機(jī)房授課的過程充分發(fā)揮了教學(xué)效率高、學(xué)生掌握快的特點(diǎn)。

（2）實(shí)行過程評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。隨著項(xiàng)目式教學(xué)方法的逐漸實(shí)施，在3ds max教學(xué)過程中也應(yīng)采用基于模塊的過程性考核方式，也就是讓學(xué)生每次都將所作的子項(xiàng)目上傳到教師服務(wù)器中，并且所做內(nèi)容的得分作為總成績的一部分（一般專業(yè)能力中課業(yè)30分、考勤10 分；綜合職業(yè)能力中創(chuàng)意設(shè)計(jì)40 分、組內(nèi)討論及個(gè)人點(diǎn)評(píng)20 分），從而讓他們感到每一節(jié)課都是在考試。

（3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)思維轉(zhuǎn)變。結(jié)合當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)市場需求開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過模擬企業(yè)崗位情境，提出一個(gè)來自行業(yè)或企業(yè)的實(shí)際問題，讓學(xué)生按照自己把握的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，在和同學(xué)的合作交流、討論中，明確任務(wù)、確定目標(biāo)、分析問題，并在解決問題、完成項(xiàng)目的過程中，使原有的知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的充實(shí)、豐富、提升和重構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的。這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神。

3.3注意事項(xiàng)

選擇項(xiàng)目的好壞、難易、是否能突出所學(xué)知識(shí)等幾個(gè)問題是項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。企業(yè)并不是所有的項(xiàng)目都能適合學(xué)生、適合課堂，而是要選擇符合實(shí)際情況并有主觀或客觀利用價(jià)值的項(xiàng)目。筆者在實(shí)踐的過程中體會(huì)到選擇一個(gè)適合自己教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目需要從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）選擇項(xiàng)目要有可行性。以實(shí)際的工作崗位分析職業(yè)范例性相關(guān)任務(wù)，并考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的項(xiàng)目，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

（2）選擇項(xiàng)目要有典型性。項(xiàng)目要有典型性，能夠把學(xué)生已掌握的知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)交融結(jié)合，并注重與橫向?qū)W科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更進(jìn)一步提高學(xué)生的舉一反三的綜合應(yīng)用能力和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐能力。

（3）選擇項(xiàng)目要符合課程的實(shí)際需要。選擇的項(xiàng)目既不能過大也不能過于簡單。項(xiàng)目的難度過高，大部分學(xué)生難以理解和接受，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)“望而生畏”。項(xiàng)目的難度過低一方面，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)目的，另一方面，也會(huì)影響學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（4）對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的二次加工。本文認(rèn)為基于任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)不能只是對(duì)源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的生搬硬套，原因是來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目大多數(shù)難度較高，項(xiàng)目較大。因此，教學(xué)中我們對(duì)選擇的項(xiàng)目一定要二次加工，針對(duì)學(xué)情做出對(duì)原有項(xiàng)目的刪減和分解，這樣才能真正起到企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的良好效果。

4結(jié)語

基于任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求和真實(shí)項(xiàng)目，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，技能水平得到明顯的提高。通過基于任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高，這種方法尤其適用于學(xué)生自控能力差、課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)?；谌蝿?wù)的項(xiàng)目教學(xué)在強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力應(yīng)用推廣。

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作者簡介：張偉（1983—），女，河北黃驊人，研究生，無錫高等師范學(xué)校講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

王瑩瑩（1982—），女，山東淄博人，研究生，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。