楊孝武

摘 要：識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生多識(shí)字、識(shí)多字已經(jīng)成為低年級(jí)教師的責(zé)任和關(guān)鍵所在，也是基礎(chǔ)教育不能忽視的一大看點(diǎn)。如何讓低年級(jí)學(xué)生從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，是識(shí)字現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)之一。我們要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)適合現(xiàn)代教育發(fā)展模式的良好途徑，必須結(jié)合所在教育區(qū)域的環(huán)境，民族風(fēng)情，傳統(tǒng)習(xí)俗，文化觀念，信仰追求，根據(jù)現(xiàn)代《新課程》中的現(xiàn)代教育理念，理論要求，讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.22 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9--01

識(shí)字教學(xué)一直都是低年級(jí)，特別一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。低年級(jí)學(xué)生正處于思維多變，靈感閃爍不定，而漢字從字形結(jié)構(gòu)以及發(fā)音就有著很大差異，作為低年段的教師，如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，使識(shí)字活動(dòng)變得更主動(dòng)，更輕松呢！同時(shí)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字熱情和學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)結(jié)合我在基層教育多年的教育經(jīng)驗(yàn)和我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些見(jiàn)解，淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性：

一、學(xué)習(xí)拼音，精解漢字。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)落在拼音的學(xué)習(xí)和鞏固上，拼音的學(xué)習(xí)成為奠定語(yǔ)文水平高低的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)陌生字、解讀詞語(yǔ)的一個(gè)重要工具，這尤其體現(xiàn)在古文閱讀中教學(xué)中，如古文發(fā)音中的前后鼻音，平翹舌音，三拼音等，就能通過(guò)拼音將其在字典上查出，讀音和解釋雙層豐收。

二、有形必有依據(jù)，針對(duì)字形結(jié)構(gòu)比較明確的陌生字、詞，把握住字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

漢字中上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu) 它們的結(jié)構(gòu)明確，組成顯明，當(dāng)課文中出現(xiàn)這樣的生字時(shí)，老師采取激發(fā)學(xué)生探索的興趣的方法提問(wèn)：這個(gè)字，你有什么好方法能夠記住它？或者在黑板上或電腦上畫(huà)出大體模型，通過(guò)猜測(cè)和相似字分析，大概有所了解，比如：學(xué)習(xí)“對(duì)錯(cuò)”中的“對(duì)”，我會(huì)告訴學(xué)生我有一個(gè)好方法能記住“對(duì)”，“又”加“寸”，對(duì)對(duì)對(duì)，或者在黑板上畫(huà)一寸上的橫線(xiàn)然后在其后面再畫(huà)個(gè)一寸橫線(xiàn)，這就是加一加的方法，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，每當(dāng)在讀準(zhǔn)生字的字音后，我都會(huì)適時(shí)地提問(wèn)：你有什么好方法能夠記住這個(gè)字？有了這種方法，幾乎全班每一個(gè)孩子都能用加一加的方法來(lái)記生字，這種方法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，它需要學(xué)生先分清這個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎么加，是哪兩個(gè)部分相加。隨著他們學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，他們?cè)絹?lái)越多地學(xué)會(huì)了幾乎所有的筆畫(huà)和部首，這時(shí)，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于“你有什么好方法能夠記住它？”這個(gè)問(wèn)題回答再也不僅僅局限于加一加的方法那么簡(jiǎn)單。 其實(shí)，漢字學(xué)習(xí)有的是規(guī)律?！奥暸远啾硪?，形旁多表義”在之后的生字教學(xué)中被我發(fā)揮到極致。因?yàn)闈h字有百分之七十都是形聲字，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在接下來(lái)遇到的性聲字時(shí)，我適時(shí)的又教會(huì)他們一個(gè)好方法記字：老師又有一個(gè)好方法能夠幫助大家記住“情”“情”是一個(gè)形聲字，它的聲旁是青，形旁是忄形旁。反復(fù)操練幾遍以后，當(dāng)學(xué)生遇到“情”，脫口而出，也可以這樣提高學(xué)生，你父母親之間因?yàn)槭裁醋叩搅艘黄?，有的學(xué)生說(shuō)是理想，有的說(shuō)是相愛(ài)，最后總結(jié)應(yīng)為情走到一起，以后遇到“情”學(xué)生們就想到愛(ài)自己的父母是什么原因走到了一起的。比如講解《鵝鵝鵝》的中心思想時(shí)，感情對(duì)鵝的感情時(shí)，問(wèn)三個(gè)“鵝”為什么會(huì)在一起，其中很多同學(xué)說(shuō)是有“情”才在一起了。之后，只要遇到一個(gè)形聲字的生字，低年級(jí)學(xué)生總是積極響應(yīng)記字好方法，而且通過(guò)字形記字的方法低年級(jí)學(xué)生越來(lái)越多，每一次他們一看到要學(xué)習(xí)生字時(shí)，總會(huì)很積極很踴躍，甚至是一些不是課文中出現(xiàn)的生字，他們都會(huì)和我交流記字好方法。這種通過(guò)字形記字的方法，讓我嘗到了甜頭，也讓我的學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生字。

三、借助工具，使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓

1、電子閱讀，激發(fā)興趣。在信息告訴發(fā)展的今天，越來(lái)越多的低年級(jí)學(xué)生，在遇到陌生的漢字時(shí)，總是尋找簡(jiǎn)單的查詢(xún)方式或者干脆通過(guò)手機(jī)屏幕手寫(xiě)，將陌生字在手機(jī)上找到該字的解釋以及來(lái)源，極為清楚，這不僅認(rèn)識(shí)了該字，而且擴(kuò)大了知識(shí)面。這種靈活多變的查詢(xún)方式，適應(yīng)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的節(jié)奏，對(duì)于這種查詢(xún)的方式，我是有意識(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如說(shuō)讓他們查找的生字有多音字的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后，寫(xiě)在了作業(yè)本上，此時(shí)，我特意當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，而第二次當(dāng)有出現(xiàn)一個(gè)多音字的時(shí)候，大部分孩子都能有意識(shí)的寫(xiě)上全部的讀音以及頁(yè)碼。通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了查字典的方法，更激發(fā)了他們查字典的興趣。

2、查找生字，為生字組建詞語(yǔ)朋友，熟語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師。這句話(huà)真是至理名言。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于用字典來(lái)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣，接下去我趁熱打鐵，增加了難度，當(dāng)然是在我的刺激之下，為了增加他們的興趣，我故意挑戰(zhàn)他們說(shuō)：“現(xiàn)在大家都很厲害，幾乎你們遇到的生字都能把它的頁(yè)碼找出來(lái)，那我要瞧瞧你們是不是真的那么厲害，今天回去，你出了幫生字找到字典中的頁(yè)碼，能把它藏在字典中的詞組找出來(lái)嗎？我要看看誰(shuí)組詞組對(duì)了。”任務(wù)布置下去了，如我所料，有個(gè)別學(xué)生還是順利完成了任務(wù)，于是，我當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)并夸獎(jiǎng)了他，并適時(shí)作了引導(dǎo)其他學(xué)生怎么從字典中找到生字的詞組，經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，全班都能找到生字的詞組，這下大家的識(shí)字熱情更高了。不僅識(shí)字的主動(dòng)性被觸發(fā)了，而且面對(duì)那么多生字，個(gè)別學(xué)生甚至不滿(mǎn)足于小學(xué)生用的新華字典的范圍，而是到范圍更大的詞語(yǔ)字典等字典中查找詞組。

這兩部分的實(shí)踐，讓我明白借助工具，能夠使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓。學(xué)生不僅是一個(gè)接受老師傳授知識(shí)的個(gè)體，更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體。一旦自身的興趣激發(fā)，識(shí)字活動(dòng)就變得那么主動(dòng)，因而產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高課堂的識(shí)字效率，恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)生字變得主動(dòng)，課堂中生字的教學(xué)效率得到很大的提高，學(xué)生學(xué)得多，老師也傳授的多。當(dāng)然，低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法還有許多值得借鑒。以上三點(diǎn)只是我在實(shí)踐中嘗試中得到的。相信只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，就能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法，我會(huì)不斷朝著這方面努力。