胡衛(wèi)恒

平庸是中學(xué)生寫作的致命傷。而“沒有什么可寫”是學(xué)生因缺乏思考而導(dǎo)致的平庸所在。為什么學(xué)生感到?jīng)]有什么可寫呢？綜合學(xué)生意見，有如下原因：課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，缺乏生活樂趣；活動(dòng)太少，而學(xué)生也很少觀察，懶于思考；讀書量太少而面窄。正因?yàn)闊o話可寫，懶于思考，所以我們的學(xué)生作文單薄乏味，真情假作，平庸空洞。

針對(duì)以上原因，如果老師能提高他們思想水平，指導(dǎo)他們審題立意，選材寫作，學(xué)生就不會(huì)為作文平庸感到苦惱。

（一）細(xì)心審題，帶著方向?qū)懽鳌?/p>

許多學(xué)生寫作不做必要的思考，匆匆下筆，導(dǎo)致下筆千言，離題萬(wàn)里。切合題意，是寫好作文的第一步。例如：一位詩(shī)人說過，陽(yáng)光每一天都是新的。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中，一棵樹，一泓水，一片云，一朵花，一株植物等，常常會(huì)使我們感動(dòng)，或者我們會(huì)因?yàn)樗鼈兌l(fā)生過一些曲折而又發(fā)人深省的故事。你有過這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)”為題寫一篇記敘文，所寫內(nèi)容必須在“發(fā)現(xiàn)”這一話題范圍之內(nèi)。注意：立意自定；題目自擬；不少于800字。

許多學(xué)生在寫作時(shí)，就寫自己身邊的人與事，導(dǎo)致偏題。丟掉了不該丟掉的分?jǐn)?shù)。而正確的審題應(yīng)該是這樣的：寫出生活中“美”的東西，這些“美”的東西應(yīng)和自然界的事物相關(guān)，比如一棵樹，一泓水，一片云，一朵花等等。我們應(yīng)該被這些美的東西所感動(dòng)或受到影響；所寫事物或事件應(yīng)和“我”有關(guān)。必須有“發(fā)現(xiàn)”的過程。

（二）立意有突破，力求耳目一新。

首先，教師要幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，培養(yǎng)他們要用正確的觀點(diǎn)看待問題、分析問題，使其作文具有積極的意義。如：一位同學(xué)以“同情與悲憫”為題，立意是“同情不是施舍，而是在發(fā)自內(nèi)心的尊重的前題下給予的幫助。”這個(gè)角度立意作文，反思人生，具有人文的理念。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫剖析自己真實(shí)生活的文章。如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“他讓我告訴你”時(shí)，告訴學(xué)生每個(gè)家庭都有許許多多既有意義又有趣的事情，可以選擇一件說出來，如父母紛爭(zhēng)，家庭談判、幫爸爸戒煙、給奶奶過生日，有矛盾，有關(guān)愛。這些寫出來，就不會(huì)千人一面，眾人一詞了。

最后，教師要要求學(xué)生選擇創(chuàng)新的獨(dú)特角度。如：寫作《目光》，不少學(xué)生就會(huì)寫他敬愛的一位老師的目光，或是關(guān)心他成長(zhǎng)的媽媽爸爸的目光等。當(dāng)然，這種立意是可寫的，但他們?nèi)狈π乱饬?。如果能換一個(gè)角度立意，選擇那些最美的人物的題材，這不僅會(huì)給讀者留下深刻的印象，而且富有時(shí)代氣息，格調(diào)高昂，從創(chuàng)新的角度上培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作欲望，可以不斷提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。

（三）布局要用心，結(jié)構(gòu)力求精致。

“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無奇。如：記寫某個(gè)人物時(shí)，可先貶低后贊揚(yáng)，為揚(yáng)而先抑，抑的目的在于揚(yáng)，抑制是為了更高地?fù)P起。有位學(xué)生寫《包裝》一文，開始寫“哥哥”求職，致力于過度“包裝”，這是“抑”。后來，在尋找職業(yè)中碰了好多釘子，終于意識(shí)到，真正的“包裝”在于內(nèi)心的素質(zhì)而不是外表。這是“揚(yáng)”。

（四）拓展題材，力求細(xì)節(jié)真實(shí)可信。

緊跟所學(xué)科目，讓學(xué)生把觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究活動(dòng)的過程，有趣的情節(jié)，獲得的知識(shí)及怎樣獲得的寫下來。如：在生物課時(shí)組織了“用顯微鏡觀察微生物”活動(dòng)后，讓學(xué)生寫下來，于是大多學(xué)生能寫出如下句段：“只見一些如芝麻大小的東西，在里面‘跑來跑去，真有意思。它們有的像草鞋底，周身長(zhǎng)滿了細(xì)細(xì)的汗毛；有的像圓溜溜的西瓜；有的像把扇子；有的像朵喇叭花?！边@樣的細(xì)節(jié)無疑是真實(shí)、生動(dòng)的。而在學(xué)過的課文中，“螞蟻搖頭晃腦招搖捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去”，細(xì)致的描寫，則是學(xué)生仿寫的典范。

總之，克服平庸，必須讓思想還原生活。教師要通過課內(nèi)向課外開放，要重視開拓中學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考、面向社會(huì)、接觸實(shí)際的良好意識(shí)和能力，力求做到寫作題材與學(xué)生生活合拍。這樣，不僅解決了作文“無可寫”的問題，而且有助于寫出內(nèi)容充實(shí)、富有新意的好文章。