馬姝潔

摘 要：歷史新課程理念要求課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鑒于此，必須首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。筆者通過(guò)自身多年的教學(xué)實(shí)踐和深入研究，提出對(duì)策：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；寓歷史與現(xiàn)實(shí)，喚起興趣；現(xiàn)實(shí)參與培養(yǎng)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；歷史課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9-0-02

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中寫道：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。這就要求歷史教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變教師主動(dòng)教，而學(xué)生被動(dòng)學(xué)的死氣沉沉的局面，按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，真正激活歷史課堂。而要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，歷史教師要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣作為非智力因素之一，是指一個(gè)人積極探索某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心里傾向。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有了濃厚的興趣，他們就會(huì)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和探究始終保持很高的熱情，并能在其中得到樂(lè)趣和滿足。那么歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

一部?jī)?yōu)秀的影視作品，一般都有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，其目的就是想把剛剛?cè)雸?chǎng)的觀眾迅即帶入充滿藝術(shù)魅力的殿堂。而歷史教學(xué)中精彩的導(dǎo)言，可以達(dá)到異曲同工的作用。導(dǎo)課形式多種多樣，異彩紛呈，但目的只有一個(gè)，那就是以新穎的方式創(chuàng)造一種情境，抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的求知欲，吸引其注意力，進(jìn)而使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)入無(wú)意注意，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。所以導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣是一節(jié)課成功的前提。例如在講述選修《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”時(shí)，一開(kāi)始我并不是按常規(guī)直接進(jìn)入講述內(nèi)容，而是給學(xué)生講了一個(gè)真實(shí)的歷史事件。1971年前聯(lián)邦德國(guó)總理勃蘭特出訪波蘭，在向波蘭猶太人殉難者紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花圈時(shí)，突然長(zhǎng)跪不起，這一事件在當(dāng)時(shí)舉世震驚。簡(jiǎn)短的敘述頓時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造出一種歷史情境，使他們立刻產(chǎn)生疑問(wèn)：勃蘭特為什么向猶太人殉難者紀(jì)念碑下跪？這到底是怎么回事？而學(xué)生這種想要知道這一事件來(lái)由的強(qiáng)烈好奇心和求知心理正是我所刻意追求的效果，為下面要學(xué)習(xí)的二戰(zhàn)歷史打下了良好基礎(chǔ)。

當(dāng)然導(dǎo)入新課的方法很多，教師可以結(jié)合教材的不同章節(jié)，不同內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法，如詩(shī)詞、歌曲、新聞、圖片、視頻等，力求巧妙地加以引導(dǎo)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使之轉(zhuǎn)化成好學(xué)的良好動(dòng)力。

二、寓歷史與現(xiàn)實(shí)，喚起興趣

歷史與現(xiàn)實(shí)雖然存在著距離，但現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，現(xiàn)實(shí)中總有歷史的影子。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)資源與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將它們引進(jìn)課堂。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息日益豐富，學(xué)生的視野也越開(kāi)闊。特別是高中學(xué)生求知欲很強(qiáng)，思維異常活躍，他們關(guān)心社會(huì)，關(guān)心時(shí)局的發(fā)展。他們已不滿足于歷史現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，更樂(lè)于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中探索問(wèn)題，獲得新知，以期學(xué)以致用。歷史教師在教學(xué)中要將當(dāng)今發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生把他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)熱烈的交流，喚起學(xué)生求知欲，又可以引導(dǎo)他們積極思考，暢所欲言，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)以及探索新知的意識(shí)。

釣魚(yú)島問(wèn)題是目前大家關(guān)注的焦點(diǎn)。在高考復(fù)習(xí)有關(guān)臺(tái)灣問(wèn)題的內(nèi)容時(shí)，我宣讀了今年4月17日新華社的快訊：“海軍南海艦隊(duì)遠(yuǎn)海訓(xùn)練編隊(duì)17日上午在釣魚(yú)島附近海域進(jìn)行巡航”。然后提問(wèn)“中國(guó)南海艦隊(duì)在釣魚(yú)島附近水域亮艦為何選在了4月17日”？學(xué)生立即回答：“4月17日是馬關(guān)條約簽署紀(jì)念日，也是中華民族的恥辱日。這一天臺(tái)灣島及其附屬島嶼包括釣魚(yú)島割讓給了日本”。我接著提出以下問(wèn)題：1、“請(qǐng)大家回憶一下臺(tái)灣古代稱什么？在歷史上發(fā)生了哪幾次大陸與臺(tái)灣密切往來(lái)的史實(shí)？”2、“在近代歷史上臺(tái)灣曾經(jīng)有兩次與大陸分離的歷史？是哪兩次？”3、“哪些史實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣及其附屬島嶼自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土？”學(xué)生就上述問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，從三國(guó)時(shí)孫權(quán)派衛(wèi)溫到夷洲（臺(tái)灣）一直到清政府設(shè)臺(tái)灣府，再到日本割占臺(tái)灣，二戰(zhàn)期間敦促日本歸還中國(guó)領(lǐng)土的《開(kāi)羅宣言》，最后到日本投降，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生們各個(gè)群情激憤，課堂教學(xué)已經(jīng)演化為對(duì)日本政府將釣魚(yú)島“國(guó)有化”非法行徑的聲討。于是我抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有努力學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)才是我們目前最為迫切的任務(wù)，并要以史為鑒，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，愛(ài)好和平，珍惜我們今天和平安寧的生活。通過(guò)釣魚(yú)島問(wèn)題的引入，讓學(xué)生既掌握了舊知，了解了新知，又進(jìn)行了一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義的思想教育，使學(xué)生的心靈得到了升華，讓課堂教學(xué)豐富而生動(dòng)起來(lái)。

三、現(xiàn)實(shí)參與，培養(yǎng)興趣

一切教育的影響，如果沒(méi)有受教育者的積極參與，就不能培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而也就不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要靠自己的興趣和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，體味成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

1、挖掘大眾媒體資源，使得歷史鮮活起來(lái)。在現(xiàn)代社會(huì)里，由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等各種媒體的作用，使學(xué)生接受了大量的課外信息。其中就有很多他們感興趣的。教師如果能立足于課本，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。如講到必修二《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索》這一專題時(shí)，通過(guò)學(xué)生演唱歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》中“我們唱著東方紅當(dāng)家做主站起來(lái)，我們唱著春天的故事改革開(kāi)放富起來(lái)，繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代……”，使學(xué)生了解了新中國(guó)成立以來(lái)的巨變，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。又如通過(guò)播放中國(guó)國(guó)民黨主席連戰(zhàn)訪華，到南京敬謁中山陵，并到西安祭拜祖母陵墓的視頻，由此導(dǎo)出西周宗法制的學(xué)習(xí)。從而使晦澀的概念通俗化，使枯燥的歷史鮮活起來(lái)。除此之外詩(shī)歌小說(shuō)等文學(xué)影視作品也是解讀歷史的素材。講授辛亥革命，可以從學(xué)生熟知的魯迅的《藥》、《孔乙己》等入手；將毛主席詩(shī)詞貫穿于《新民主主義革命》的教學(xué)中；《茶館》可以使學(xué)生理解民族資本主義的艱難歷程，而電視劇《喬家大院》更是晉商興衰的縮影。總之利用生動(dòng)直觀，學(xué)生耳熟能詳?shù)拇蟊娒襟w資源，即使歷史知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅中掌握歷史知識(shí)。

2、通過(guò)參觀、社會(huì)調(diào)查、采訪等方式，使得歷史貼近生活。如在講授人（必修2）第三單元的“走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解自己的身邊事。通過(guò)搜集計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的各種票據(jù)資料，以及就關(guān)于從20世紀(jì)50年代到現(xiàn)代人三大件的變化，改革開(kāi)放前后衣食住行的變化等問(wèn)題采訪爺爺奶奶或居委會(huì)、村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)等，加深對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)生活發(fā)生的巨大變化的理解。通過(guò)身邊歷史的變化來(lái)感悟社會(huì)進(jìn)步，感悟歷史發(fā)展。使學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)，更愿意學(xué)習(xí)和了解歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)情感。

3、挖掘鄉(xiāng)土歷史，使歷史鮮活起來(lái)。例如講授《古代中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)》，說(shuō)到明清出現(xiàn)商幫時(shí)，我向?qū)W生介紹了包頭的喬氏家族，他們的前輩正是當(dāng)年晉商的代表，走西口到包頭創(chuàng)業(yè)發(fā)家創(chuàng)建廣盛公（后改為復(fù)盛公）的喬貴發(fā)。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游覽了喬家金街，所處的位置正是當(dāng)年喬貴發(fā)在包頭做生意時(shí)開(kāi)商號(hào)的地方。通過(guò)實(shí)地考察，將課堂搬到生活中，使學(xué)生身臨其境，打破了時(shí)空界限。歷史教師要善于挖掘本地的歷史，將鄉(xiāng)土歷史融入到歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升興趣

歷史教師在教學(xué)中通過(guò)采用多種教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟知識(shí)，培養(yǎng)能力。如精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)言和耐人尋味的結(jié)語(yǔ)；運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲光影的結(jié)合；組織歷史知識(shí)競(jìng)賽，活躍課堂氣氛；開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)思辨能力；創(chuàng)設(shè)歷史情境，感知?dú)v史，陶冶情操；開(kāi)展說(shuō)歷史、說(shuō)新聞活動(dòng)，讓學(xué)生縱論古今，暢談天下大事。

總之，興趣是最好的老師。歷史教師要通過(guò)采用多種教學(xué)手段，采取多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的有機(jī)統(tǒng)一，提高歷史教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社，2003年版。