基金項(xiàng)目：2011年河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目“河南省中等城市幼兒英語教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究”。 項(xiàng)目編號(hào)：2011FYY019

摘 要：本文通過隨機(jī)抽樣方式，對(duì)河南省部分地市幼兒園的80名英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，宏觀考察全省幼兒英語教師的專業(yè)素質(zhì)狀況。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，提出針對(duì)性建議，以期提升省幼兒英語教師的專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：幼兒英語教師；專業(yè)素質(zhì)；調(diào)查分析

作者簡(jiǎn)介：李小輝（1980-），男，河南許昌人，許昌學(xué)院 公共外語教學(xué)部，講師，主要研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9-0-02

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推動(dòng)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，教育部于2001年10月制定《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），指導(dǎo)幼兒教師將幼兒園的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。根據(jù)《綱要》精神，河南省各地市縣幼兒園逐步開設(shè)英語課程。本研究旨在通過調(diào)查河南省幼兒英語教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀并進(jìn)行科學(xué)分析，為省幼兒英語教師專業(yè)素質(zhì)的提升提出建設(shè)性方案。

研究者采用問卷調(diào)查方式，隨機(jī)選取河南省部分地市幼兒園的英語教師。調(diào)查共發(fā)放問卷95份，收回80份，回收率84%。問卷題型以單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇題為主，內(nèi)容涉及教師的基本情況、專業(yè)素質(zhì)和繼續(xù)教育的需求與意見等方面。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）基本情況

研究者主要從性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、教齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)、科研等方面考察幼兒英語教師的基本情況，其對(duì)應(yīng)結(jié)果如下：

性別比例方面：80名參與調(diào)查的幼兒英語教師中，女教師68人，占85%；男教師12人，占15%，男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)。

年齡結(jié)構(gòu)方面：30歲以下教師45人，占56%；30--40歲教師22人，占27.5%；40--50歲教師11人，占13.8%；50歲以上2人，教師隊(duì)伍中40歲以下者占絕大多數(shù)。

學(xué)歷層次方面：第一學(xué)歷為中專的55人，占68.8%（其中30人為非英語教育專業(yè)）；大專學(xué)歷的25人，占31.2%，師資總體學(xué)歷層次不高，專業(yè)化程度偏低。

教齡結(jié)構(gòu)方面：從事英語教學(xué)年限不足5年的53人，占66.3%，其中20人為3年以下，占46.5%；近一半的教師同時(shí)擔(dān)任多個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)，周課時(shí)數(shù)均在8節(jié)以上；兼職教師38人，占47.5%，兼職教師擔(dān)任英語及其他科目的教學(xué)，科目多而且任務(wù)繁重。

科研方面：近1/3的教師已發(fā)表科研論文，其中10人的論文發(fā)表于省級(jí)刊物，19人的論文發(fā)表于市級(jí)刊物，6人的論文發(fā)表于區(qū)縣級(jí)刊物。教師大多忙于應(yīng)對(duì)沉重的教學(xué)任務(wù)而無暇顧及科研。

（二）專業(yè)素質(zhì)情況

1、專業(yè)態(tài)度

對(duì)于幼兒英語教師的專業(yè)態(tài)度，本研究主要從教師的擇業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)態(tài)度、對(duì)幼兒園開設(shè)英語課程的看法等方面進(jìn)行調(diào)查。

（1）擇業(yè)動(dòng)機(jī)。一半左右的教師的理想就是幼兒英語教師，20%的教師選擇幼兒英語教育是出于擇業(yè)需要，25%的教師則是其他原因。調(diào)查結(jié)果顯示，部分幼兒英語教師缺乏專業(yè)理想，對(duì)職業(yè)的熱愛程度不高。

（2）對(duì)幼兒園階段開設(shè)英語課程的看法。75%的教師認(rèn)為有必要在幼兒園階段開設(shè)英語課程，60%的教師認(rèn)為有必要開展英語活動(dòng)，大部分教師肯定幼兒園英語教學(xué)，重視教學(xué)質(zhì)量；僅有不到30%的教師滿意教學(xué)工作，80%的教師認(rèn)為缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)前幼兒園英語教學(xué)難題。45%的教師希望學(xué)校更加重視英語教學(xué)。

2、專業(yè)知識(shí)

對(duì)于幼兒英語教師的專業(yè)知識(shí)，本研究主要從幼兒園教育知識(shí)、英語語言理論知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)法等方面進(jìn)行調(diào)查。從教師對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)情況看，教師對(duì)心理學(xué)知識(shí)的掌握呈不均勻狀況。僅25%的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)，61%的教師表示學(xué)過少部分和僅學(xué)過一點(diǎn)教育心理學(xué)。部分英語教師不能夠透徹了解幼兒的特點(diǎn)，存在教法不得當(dāng)、不能充分有效激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

從教師對(duì)英語語言理論知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況看，幼兒英語教師“除了要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、英語語言學(xué)和教學(xué)法的基本知識(shí)外，更重要的是要有扎實(shí)的英語知識(shí)和基本功，有標(biāo)準(zhǔn)、流暢的語音語調(diào)，口語要流利、地道。熟悉英語國(guó)家文化背景和靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力。越是入門階段的教學(xué)，就越要講究科學(xué)性?！保ㄊǚ?，2004） 調(diào)查結(jié)果顯示，60%的教師沒有熟練掌握英語語言學(xué)，46%的教師不能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，28%的教師未能熟練掌握語音。另外，大部分教師對(duì)英美文化背景知識(shí)的掌握情況為一般或不好。

3、專業(yè)能力

（1）從教學(xué)計(jì)劃能力方面看，大部分教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際靈活安排教案形式；從備課內(nèi)容看，大部分教師把重點(diǎn)放在單詞發(fā)音、口語、教學(xué)方法和組織形式上，重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備及教學(xué)方法的選擇；從學(xué)生掌握的內(nèi)容看，日常用語占據(jù)大部分內(nèi)容，教師注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

（2）教學(xué)實(shí)施能力。調(diào)查結(jié)果顯示：① 教學(xué)方法。絕大部分教師大多選擇游戲教學(xué)法安排教學(xué)活動(dòng)，之后依次是聽說法，情景教學(xué)法，全身活動(dòng)教學(xué)法和交際法等。大多數(shù)幼兒英語教師在教學(xué)過程變換多種教學(xué)方法，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和參與活動(dòng)積極性的提升都有促進(jìn)作用。② 教學(xué)組織形式。教師在教學(xué)過程中較多運(yùn)用游戲、兩人小組團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，較少安排課外活動(dòng)。僅16%的教師經(jīng)常組織課外活動(dòng)，25%的教師從未組織過課外活動(dòng)。③ 教學(xué)技能。聽說能力的培養(yǎng)在幼兒英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，這就要求教師使用標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境。但從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)中，主要使用英語進(jìn)行教學(xué)的教師不到10%，近一半的教師很大比例地使用漢語組織教學(xué)活動(dòng)。部分教師對(duì)課件制作、多媒體運(yùn)用等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用能力比較欠缺。同時(shí)，幼兒園多媒體教室等教學(xué)資源有限，不能保證教師有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)。

（三）對(duì)繼續(xù)教育的需求和建議

調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的教師選擇教學(xué)技能、語言素質(zhì)和教研能力等專業(yè)素質(zhì)作為自己需要提高的技能，把制作多媒體課件（56%）和撰寫教研論文（52%）作為自己亟待解決的問題。大部分教師選擇教學(xué)方法及技能訓(xùn)練（60%）、專業(yè)知識(shí)更新（53%）和課程標(biāo)準(zhǔn)及教材分析（50%）等課程培訓(xùn)，青睞脫產(chǎn)進(jìn)修和繼續(xù)教育培訓(xùn)班等方式。實(shí)際中，經(jīng)常外出參加培訓(xùn)和交流的老師只有不到10%，絕大部分教師基本上沒有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)（80%）。

二、提高幼兒英語教師專業(yè)素質(zhì)的建議

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒英語教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀距新課改的要求還有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平有待提高。68.8%的教師是中師學(xué)歷，大專學(xué)歷的只占31.3%。英語知識(shí)和語言能力方面，51.6%的非英語專業(yè)的教師比較欠缺。2、幼兒英語教師教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)修機(jī)會(huì)少，教學(xué)任務(wù)重。3、幼兒英語教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師在教育理論、語言學(xué)、教學(xué)法、英美文化知識(shí)、教學(xué)技能和科研方面的能力和水平有待進(jìn)一步提高。

針對(duì)上述問題，需要進(jìn)一步深化幼兒教師教育改革，重塑幼兒英語教師教學(xué)狀態(tài)，推進(jìn)幼兒英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）重視幼兒英語教學(xué)，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更新教學(xué)理念方法

教育研究和管理部門應(yīng)推行英語教師上崗資格認(rèn)證制度，推動(dòng)幼兒園英語教師培訓(xùn)進(jìn)入正規(guī)軌道。幼兒園可以以園為單位，結(jié)合本園開展的活動(dòng)及各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，定期開展園內(nèi)英語培訓(xùn)，提高英語培訓(xùn)的針對(duì)性；有計(jì)劃地開展幼兒園英語教研活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課觀摩等，創(chuàng)造教師間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)研究理論及方法的指導(dǎo)，提高教師的科研能力和水平；加大對(duì)英語教學(xué)的投入，協(xié)調(diào)相關(guān)的資源配備。

（二）提高繼續(xù)教育質(zhì)量，避免流于形式

1、拓展培養(yǎng)方式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)的英語教師，強(qiáng)化進(jìn)行幼教技能及專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，以更有效地完成幼兒英語的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)幼師畢業(yè)的教師進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語教學(xué)方法的專門培訓(xùn)，促使其達(dá)到幼兒英語教學(xué)的要求；加強(qiáng)對(duì)幼兒英語師資進(jìn)行正規(guī)學(xué)歷教育。

2、擴(kuò)展培養(yǎng)內(nèi)容，滿足教師需求

目前英語教師迫切需要諸如提高英語專業(yè)知識(shí)、掌握教學(xué)方法、熟悉理論知識(shí)等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：（1）英語專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)幼兒園本園教師加強(qiáng)的培訓(xùn)。主要內(nèi)容：1）英語知識(shí)的文化；2）教學(xué)組織語言的訓(xùn)練；3）口語能力訓(xùn)練； 4）第二語言相關(guān)理論知識(shí)。（2）幼兒教育理論培訓(xùn)。培訓(xùn)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及方法論等方面的知識(shí)。（3）培訓(xùn)英語教育技能?？傊?，只有及時(shí)有效地對(duì)幼兒英語教師進(jìn)行“充電”，才能確保幼兒英語教育的健康和穩(wěn)定發(fā)展。

3、改善幼兒英語師資水平，合理安排教師工作量

師資缺乏在很大程度上直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)降低教師的工作量，盡量給教師留下充足的時(shí)間備課、鉆研教材、教法和進(jìn)行科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師不斷提高自身的語言文化素質(zhì)和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

1、李桂雙.幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實(shí)踐探索[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2005.

2、柳海民，孫士杰.試論教師專業(yè)化及其專業(yè)培養(yǎng)[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003（5）.

3、徐建國(guó).幼兒英語教育的幾個(gè)誤區(qū)[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（1）.

4、余珍有.兒童雙語現(xiàn)象與雙語教育[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1995，（1）.

5、楊玲，孫曉軻.常州市幼兒教師專業(yè)素質(zhì)狀況調(diào)查報(bào)告[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.