惠美麗

在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生最常問(wèn)的問(wèn)題莫過(guò)于“怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)”。同事之間討論最多的也是怎樣教好英語(yǔ)。在此，我想通過(guò)教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)現(xiàn)象的分析反思，探討老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其是習(xí)慣養(yǎng)成方面應(yīng)起的作用，以期在今后的教學(xué)中有針對(duì)性地改進(jìn)。

現(xiàn)象一：在上學(xué)年的復(fù)習(xí)課程中我發(fā)現(xiàn)本應(yīng)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧梳理及歸納總結(jié)的課程，對(duì)部分學(xué)生而言如上新課。

現(xiàn)象二：習(xí)題訓(xùn)練中，不可避免會(huì)有生詞或沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。大部分學(xué)生也會(huì)主動(dòng)查詞典，但查過(guò)之后題目仍然做錯(cuò)。我曾看到過(guò)有學(xué)生已將題干及選項(xiàng)中“生詞”及用法查的很詳細(xì)卻依舊選錯(cuò)答案。還有學(xué)生下課后問(wèn)已講過(guò)的一個(gè)單詞的用法，說(shuō)“我在詞典上查不到這個(gè)用法”。

現(xiàn)象三：以it做形式主語(yǔ)為例，因?yàn)榇擞梅ǔＲ?jiàn)常講，當(dāng)被問(wèn)到時(shí)，大部分學(xué)生可以流利的背出“It+be+adj/n+（for sb）+to do/doing/that clause"這樣的結(jié)構(gòu)，但在作文中卻出現(xiàn)不少類似下面的這些句子：

Students play computer games is not good.

College students do part time job is useful.

毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)象一表明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，主要還是單詞。記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。這方面老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要在于兩方面：一是教學(xué)生音標(biāo)及拼讀單詞；二是讓學(xué)生了解相關(guān)構(gòu)詞法知識(shí)。事實(shí)上這本是英語(yǔ)教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)。從實(shí)際情況來(lái)看，問(wèn)題的關(guān)鍵在學(xué)生，而學(xué)生的問(wèn)題主要在于自覺(jué)性不太強(qiáng)的中等學(xué)生缺乏毅力和恒心。因此作為老師在這方面督促檢查的作用尤為重要，而且同樣要持之以恒，要把單詞檢查變成每節(jié)課的習(xí)慣，才能讓學(xué)生把記單詞變成每天的習(xí)慣。

漢語(yǔ)中有“授之以魚，不如授之以漁”的說(shuō)法，英語(yǔ)教材上也常出現(xiàn)“Learn to learn”這樣的表達(dá)，都說(shuō)明了自學(xué)的重要性。這也是一個(gè)需要培養(yǎng)的習(xí)慣，尤其在高中生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的轉(zhuǎn)變適應(yīng)階段尤為重要。作為一門語(yǔ)言，自學(xué)的工具非詞典莫屬。然而從實(shí)際情況看，學(xué)生查詞典存在誤區(qū)，最主要的就是以為詞典是查“生詞”的，只要查到了要了解的生詞的意思而且往往是第一個(gè)意思就可以了?，F(xiàn)象二中的兩種情況都是因此造成的。事實(shí)上英語(yǔ)詞典是把大部分語(yǔ)法知識(shí)包含在內(nèi)的，對(duì)重要和常用單詞的用法講得很詳細(xì)。學(xué)生用的詞典更是有針對(duì)性，像是一本語(yǔ)法書。如果善于運(yùn)用詞典，很多參考書都是多余的。

現(xiàn)象三說(shuō)明的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的：英語(yǔ)不只是記單詞背短語(yǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用能力更重要。在近乎于機(jī)械的記憶了必要的基礎(chǔ)知識(shí)后，如何運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。這方面老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用體現(xiàn)得最為明顯，這也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。首先，在上課講解過(guò)程中要有適當(dāng)例句幫助學(xué)生理解。較難的知識(shí)點(diǎn)都與簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系。有的是將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，有的是層層推進(jìn)式。而學(xué)習(xí)本身也是由已知到未知，由易而難的過(guò)程。所以關(guān)鍵在于講解時(shí)合適的切入點(diǎn)，同時(shí)要給學(xué)生一個(gè)思考的空間，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題的關(guān)鍵。比如，must表推測(cè)時(shí)，反義疑問(wèn)句因?yàn)橐侄喾N情況，不少同學(xué)對(duì)此感到困惑：

He must be a student，_____？

He must have seen the film，_____？

He must have seen the match yesterday，_____？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題首先要讓學(xué)生理解must在上句中的作用是用來(lái)表推測(cè)，要讓學(xué)生明白上句中的反義疑問(wèn)部分與must無(wú)關(guān)，因此引導(dǎo)學(xué)生把它“請(qǐng)出去”。也就是換成一般的陳述語(yǔ)氣表達(dá)每個(gè)句子，就變成了：

He is a student，_____？

He has seen the film，_____？

He saw the match yesterday，_____？

這樣再來(lái)補(bǔ)充反義疑問(wèn)部分就簡(jiǎn)單了。除此之外，學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)更是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

通過(guò)以上現(xiàn)象的分析，我更深刻地理解了“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”這句話。學(xué)生是主體，也就是說(shuō)大部分任務(wù)要靠學(xué)生自己完成；老師是主導(dǎo)，而這個(gè)作用不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)和督促，這就要求我自己不僅僅要把課上好，還要堅(jiān)持不懈地做好相關(guān)的課后工作，包括自我分析和反思。

（作者單位 陜西省興平市秦嶺中學(xué)）

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