王擁軍

8月24日，又一期全省教師暑期遠(yuǎn)程研修結(jié)束了。

網(wǎng)絡(luò)研修，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，給教育教學(xué)注入了新的活力。一方面它為學(xué)習(xí)者的研修提供巨量、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，另一方面它又以學(xué)習(xí)者為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價(jià)等方式幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了互動的局限性，使學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源和專家們一路同行。

如果把這種高效的新型學(xué)習(xí)模式嫁接到高中信息技術(shù)教學(xué)上，一定能對信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)大的改進(jìn)。

首先，這種網(wǎng)絡(luò)研修模式能夠順利嫁接到高中信息教學(xué)中，因?yàn)樵谟布O(shè)備上條件已經(jīng)成熟。

其次，目前的高中信息技術(shù)教學(xué)也特別需要注入新的活力，來改變學(xué)生對信息技術(shù)不重視、不想學(xué)、不愿學(xué)的現(xiàn)狀。

造成“學(xué)不會”或“我都會”的現(xiàn)象，首要原因是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，而我們目前的課堂模式多為“設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)—布置任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動）—學(xué)生討論—教師演示—學(xué)生模仿—作品展示—小組評價(jià)”等。教師按一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種方法來教學(xué)，不能夠照顧學(xué)生的個(gè)別差異，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生可能吃不飽，基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上，所以“學(xué)不會”或“我都會”。

再次，信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，有些操作需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)對某一問題反復(fù)操作，借以形成技能、技巧或習(xí)慣。而我們的課堂上教師僅演示一遍，然后學(xué)生模仿練習(xí)，這種演示教學(xué)法，學(xué)生僅能掌握十之二三，所以學(xué)生“學(xué)不會”！

第四，教師課堂上講授的操作技能“學(xué)而不能用”或“用得太少”，不能在“應(yīng)用中學(xué)習(xí)”，學(xué)生會忘記得很快，不可能鞏固提高以致熟練掌握。所以“學(xué)不會！”

最后，課時(shí)少（每周一節(jié)），上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果沒有有效地復(fù)習(xí)，下節(jié)課就已忘得（上接第69頁）“一干二凈”，所以“學(xué)不會！”

“學(xué)不會”的東西誰還會有興趣去學(xué)？更何況信息技術(shù)又不是高考科目！所以課堂上學(xué)生不愿學(xué)，課堂紀(jì)律亂也就不足為奇了。

而網(wǎng)絡(luò)研修可以在一定程度上解決上述問題，它讓學(xué)生“學(xué)會”，所以就能產(chǎn)生興趣，有興趣就會“想學(xué)”，“想學(xué)”就能變成“會學(xué)”！

1.網(wǎng)絡(luò)研修可以真正做到分層教學(xué)

信息技術(shù)課可以充分利用微機(jī)室每生一機(jī)的有利條件，通過博客、共享文件夾等形式向?qū)W生提供教學(xué)資源（分層目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、技能演示、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、拓展資源等），展開分層教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到面向全體學(xué)生，因材施教。

2.網(wǎng)絡(luò)研修可以做到自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程中有些操作技術(shù)需要反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，遠(yuǎn)程研修可以突破時(shí)空限制，讓資源隨時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己需要選擇教學(xué)資源，進(jìn)行操作練習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)研修可以解決課時(shí)少，不能好好復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的問題

教師可以把每節(jié)課的教學(xué)資源按順序存放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能及時(shí)解決上節(jié)課遺留問題，復(fù)習(xí)、鞏固原有知識。

4.網(wǎng)絡(luò)研修還可通過在線答疑、討論板或QQ等即時(shí)通訊工具與老師和同學(xué)進(jìn)行即時(shí)交流，接受老師的指導(dǎo)或小組合作學(xué)習(xí)

如果在機(jī)房內(nèi)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修這種新型學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，在教師的有效監(jiān)控下，高中信息技術(shù)教學(xué)一定能迎來一個(gè)新的春天。

（作者單位 山東省單縣第一中學(xué)）

？誗編輯 斛建軍