廖萍

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對課題提出的背景進(jìn)行了分析；對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行概念界定；介紹了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在中職化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究過程。中職化學(xué)教學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練一、問題的提出

長期以來，大多數(shù)人一直把教學(xué)簡單理解為：教師先“教”，學(xué)生后“學(xué)”。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師不教的內(nèi)容，學(xué)生就不學(xué)；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。教師的“教”主導(dǎo)、支配學(xué)生的“學(xué)”。 而傳統(tǒng)的化學(xué)教育只注重知識的傳播，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的“填鴨式”教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，對“講、記、背、練”的學(xué)習(xí)方法習(xí)以為常，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。這所中學(xué)曾經(jīng)是一所普通的農(nóng)村聯(lián)辦初中，自1983年開始進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實(shí)驗(yàn)。1990年～2001年，洋思中學(xué)學(xué)生的畢業(yè)率、合格率均為 100%，全校幾乎每一位學(xué)生、每一門功課都在90分以上，優(yōu)秀率名列全市之首。學(xué)校先后被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”“江蘇省模范學(xué)校”等稱號。如今已有幾千所學(xué)校、幾萬人次到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式走出了教改的一條成功之路。

二、概念界定

“先學(xué)”是指教師簡明扼要地提示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；提出自學(xué)相關(guān)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容；檢查學(xué)生自學(xué)的效果，學(xué)生完成課堂檢測題，學(xué)生通過做與例題類似的習(xí)題，培養(yǎng)其分析問題和解決問題能力及學(xué)以致用的能力。“先學(xué)”是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過“先學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多的自學(xué)方法。

“后教”是指在學(xué)生充分自學(xué)后，教師找出哪些需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥的知識點(diǎn)，通過學(xué)生之間討論、教師的講評，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。凡是學(xué)生理解，能自己解決的問題，教師不過多的講評。通過課堂檢測題檢測學(xué)生的自學(xué)效果，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助、達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在“后教”過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生更正錯(cuò)誤，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為此，教師要控制課堂作業(yè)的時(shí)間，不得少于 15分鐘。下課時(shí)要交作業(yè)本，學(xué)生就像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率。而課堂作業(yè)也是有要求的：一是要題目典型、題量適量。二是要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，要能檢測出不同層次的學(xué)生的掌握水平。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本應(yīng)用程序

1.出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

教師可以通過課前準(zhǔn)備好的課件、幻燈片、小黑板等教學(xué)輔助工具來出示教學(xué)目標(biāo)。這樣做的目的是使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，在下一階段的自學(xué)有了目標(biāo)，有了方向。

同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)思考、探索。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約 2分鐘）

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容、方法、應(yīng)達(dá)到的要求。

3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)（約 5～8分鐘）

學(xué)生自學(xué)之前，教師需提示學(xué)生要重視對教材內(nèi)容的閱讀，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣并要求學(xué)生記錄在自學(xué)教材過程中產(chǎn)生的疑難問題。學(xué)生自學(xué)過程中，教師可通過巡視、觀察學(xué)生，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正其自學(xué)態(tài)度。教師要重視巡視中差的學(xué)生，可以給后進(jìn)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但也要面向全體學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

4.檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的效果（約5～8分鐘）

讓學(xué)習(xí)成績中等或偏差的學(xué)生回答問題或板演，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的問題。

5.引導(dǎo)學(xué)生討論、更正（約8～10分鐘）

學(xué)生觀察板演，找出錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演的相同。讓學(xué)生自由討論、更正錯(cuò)誤，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）

教師布置課堂作業(yè)并督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例

課題《乙醇》

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.了解乙醇的物理性質(zhì)；

2.理解乙醇的分子結(jié)構(gòu)及乙醇結(jié)構(gòu)的測定；

3.掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：乙醇結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)

（三）教學(xué)過程

1.出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）：（1）了解乙醇的物理性質(zhì)；（2）理解乙醇的分子結(jié)構(gòu)及乙醇結(jié)構(gòu)的測定；（3）掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）

教師明確自學(xué)方法。例如，看書，是圍繞思考題看書，獨(dú)立找答案；還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難。本節(jié)課的自學(xué)方法主要是要求學(xué)生帶著問題看書，自己找到答案。

3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)（約5～8分鐘）

教師出示自學(xué)問題（閱讀、自學(xué)、討論的問題）。

4.檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的效果（約5～8分鐘）

教師在指導(dǎo)學(xué)生帶著上述問題閱讀、自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，請其回答問題。

5.引導(dǎo)學(xué)生討論、更正（約8～10分鐘）

學(xué)生初學(xué)新知識，回答問題不準(zhǔn)確、不到位、不全面甚至說錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)針對學(xué)生交流表述過程中暴露出來的問題、錯(cuò)誤適時(shí)組織糾錯(cuò)，引導(dǎo)點(diǎn)撥，尋求正確答案。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）

先做書上課后習(xí)題，時(shí)間允許再精選若干習(xí)題這里是一個(gè)圖片。

五、結(jié)束語

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)思想。在中職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施這樣的教學(xué)模式，可以激勵(lì)尖子生超前發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，最終達(dá)到全體學(xué)生獲得提高的目標(biāo)。作為一名中職化學(xué)教師，這是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會，還應(yīng)就此請教于廣大同仁。同時(shí)，隨著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐和推廣，還可能出現(xiàn)新的情況、新的問題，我們將隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和研究，及時(shí)解決，不斷完善。

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基金項(xiàng)目：2012年度江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題《“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在中職化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究》階段性成果之一。