聶榮貞

情感是學生學習活動深入開展、有效解決難題、克服消極心理的思想保障。初中生學習情感的有效培養(yǎng)，能夠?qū)τ行Ы虒W活動的提升起到“基礎(chǔ)性”的保障作用。根據(jù)初中生思想情感發(fā)展基本規(guī)律，就如何激發(fā)和培養(yǎng)學生良好學習情感，從三方面進行了簡要論述。初中數(shù)學學習情感策略運用興趣是最好的老師，情感是前進的基石。學習情感的培養(yǎng)，是教師開展有效教學活動，推進教學進程，提升教學效能的根本條件和思想保證?！白寣W生成為學習的主人”，是教學活動的根本要求，這其中就包含了對學生內(nèi)在能動情感的培養(yǎng)。同時，新實施的初中數(shù)學課程標準中也明確了指出：“尊重學生個體特性，重視學生情感培養(yǎng)，讓學生帶著積極情感，開展行之有效的學習新知、探究問題活動?！币虼?，在素質(zhì)教育成為“第一要義”的今天，初中數(shù)學教師在教學中，要把好學生學習情感培養(yǎng)“關(guān)”，將學生情感培養(yǎng)作為有效教學活動的“首要條件”“根本基礎(chǔ)”，讓學生帶著情感，主動、愉快的參與教學活動，開展學習活動。在學生情感培養(yǎng)的探究道路上，涌現(xiàn)了“母愛教學法”“激勵教學法”“情感教學法”等經(jīng)典案例。本人現(xiàn)借鑒先進教學理念，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對當前初中生數(shù)學情感培養(yǎng)進行簡要論述。

一、重視激勵性教學語言的運用

常言道：“一句話能把人笑起來，一句話能把人怒起來”?？梢姡Z言是人們個體與個體之間進行思想交流、觀點碰撞和情感培養(yǎng)的重要介質(zhì)和“媒體”。語言在人類社會的交流活動中扮演和發(fā)揮著重要的“功能”。在實際教學活動中，教學語言在教師與學生之間的交流活動中尤為顯得重要。教育心理學認為，學生學習情感的樹立，不僅需要自身內(nèi)在的良好情態(tài)的樹立，還需要外在有效因素的刺激。由此可見，學生良好學習情感的培養(yǎng)，需要教學語言這一要素的有效運用。因此，教師在學生學習情感培養(yǎng)時，要將教學語言的運用，作為學生學習情感培養(yǎng)的重要手段和條件，將豐富、生動、趣味的教學內(nèi)容通過教學語言進行有效地展示，調(diào)動起學生學習新知、探究問題的內(nèi)在積極潛能。同時，在學生學習活動中，對學生的學習表現(xiàn)和態(tài)度，要給予實事求是的評價和分析，多采用肯定性、激勵性的教學語言，讓學生享受到勞動“成果”的同時，也能體會到學習實踐活動的“快樂”，從而帶著更加積極、向上的學習情感，主動參與學習活動，獲得學習效能的有效提升。

二、注重趣味性教學情境的創(chuàng)設(shè)

教育學指出，教學情境是教師根據(jù)學科教學內(nèi)容，結(jié)合學生學習實際，方法學科內(nèi)在特性，設(shè)置貼近教材、學生等要素內(nèi)容的一種教學方法。教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W生良好學習情感的培養(yǎng)起到促進和提升的雙重作用。新課程教學改革的深入發(fā)展，情境教學法已成為有效教學活動的重要方法之一，在提高學生學習情感，提升教學活動效能中發(fā)揮了重要作用。因此，初中數(shù)學教師要重視情境教學法的運用，發(fā)揮情境教學法在激勵學生學習潛能，激發(fā)學生學習情感方面的積極特性，設(shè)置出具有濃厚趣味性的教學情境，讓學生帶著樂趣，帶著情感、帶著愉悅，開展學習探知、解答問題活動。

如在“相似三角形的性質(zhì)”教學活動中，教師根據(jù)該節(jié)課的教學重點以及學生學習的難點內(nèi)容，在認真分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)以往教學經(jīng)驗，認識到學生學習該知識內(nèi)容時具有一定的困難，學習積極性也會受到影響。因此，在該節(jié)課教學時，教師將提升學習學習情感，作為“突破口”和“切入點”，營造了“某數(shù)學課外興趣小組想利用樹影測量樹高，他們在同一時刻測得一身高為1.5米的同學的影長為1.35米，因為大樹靠近一幢建筑物，影子不會在地面上如圖所示，他們測得地面部分的影長BC為3.6米，墻上影長CD為1.8米，則樹高為多少米？”趣味性教學情境，將該節(jié)知識點與趣味性教學內(nèi)容進行有效融合，使學生意識到數(shù)學問題的濃厚“樂趣”，達到“學習情感”和探究意識的雙提升，實現(xiàn)學生學習情感的有效樹立。值得注意的是，學生對趣味性教學情境有比較高的認同感，這也決定了趣味性情境教學法成為激發(fā)和培樹學生良好學習情感的重要方法之一。但趣味性教學情境創(chuàng)設(shè)較為困難，如何將教學情境的“趣”展現(xiàn)出來，與學生的情感發(fā)展向協(xié)調(diào)，更需要教師在今后的教學活動中加以認真地研究和探索。

三、強化實踐性教學活動的實施

實踐是檢驗真理的唯一標準。在長期的教學實踐活動中，本人深刻認識到，實踐也是培養(yǎng)和堅定學生良好學習情感的重要途徑。學生作為學習活動的客觀存在體，在學習新知、分析問題、解析問題等過程中，通過教師的有效引導指導和學生的親身實踐鍛煉活動，逐步掌握了進行新知探索和問題解答的方法和策略，同時，也在教師的鼓勵性教學評價中，學習活動情感得到顯著提升，學習探知積極性得到有效激發(fā)，從而達到“探究技能”和“學習情感”的雙提升。因此，初中數(shù)學教師可以將探究性教學活動進行有效運用，使之成為激發(fā)學生學習情感的重要手段和方式，引導和指導學生結(jié)合教學經(jīng)驗和解題策略，進行有的放矢，行之有效的教學實踐活動，并對學生解題過程和表現(xiàn)進行肯定性的評價，給予針對性的指導，從而使學生能夠認識到實踐活動的“樂趣”，增強主動探究解答問題的積極情感。

問題：如圖，在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=6 cm，CA=8 cm，動點P從點C出發(fā)，以每秒2 cm的速度沿CA、AB運動到點B，則從C點出發(fā)多少秒時，可使S△BCP=1/4S△ABC？

在該問題教學活動中，教師采用自主探究式教學活動，由學生完成問題探究和解答活動，學生在探究活動中，認識到上述問題是關(guān)于“相似形”方面的數(shù)學問題案例，解答時，關(guān)鍵點要抓住“CP與DP”之間的聯(lián)系，并在合作互助討論中得到了“添加輔助線的”解題方法，學生解題過程如下：