王海紅

興趣是學生最好的啟發(fā)者，它是學生對知識探索追求的不竭動力。只有培養(yǎng)好學生的學習興趣，才能高效發(fā)揮教師的引導作用，使學生在學習中快樂，順利把握英語脈絡的內(nèi)容，打下堅實的基礎，樹立英語學習的自信心。

七年級英語 興趣培養(yǎng)教學方法隨著社會發(fā)展不斷深入，教育改革也在不斷推進，在新課程標準的要求中，素質(zhì)教育的理念顯得尤為重要，其核心思想主要詮釋了英語教學的根本。教學的根本是完善學生自身能力，促進學生的發(fā)展。其中七年級英語教學的目標便對學生英語創(chuàng)新意識和語言交流能力的培養(yǎng)，從而保證素質(zhì)教育的實施。教師在英語教學中需要發(fā)展學生自主學習、培養(yǎng)學生的合作精神，使其創(chuàng)新意識與用語言交流的能力在團體合作中得到有效的應用與培養(yǎng)，達到《新課程標準》的要求目標與任務規(guī)定，讓學生樂于學習，易于學習。那么，該如何激勵學生興趣，培養(yǎng)學生學習主動性呢？

一、目標明確，激勵學生興趣

現(xiàn)代的新課標英語的內(nèi)容廣泛，其中教材話題生動形象，并十分貼近學生的日常生活，所以教師需要充分利用教材內(nèi)容，設計適合生動的教學方式和課堂情境，以求最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，為學生在課堂教學中訓練以及使用英語創(chuàng)建一個良好的展現(xiàn)平臺，完善外部條件。實事上，七年級英語教學依舊處於英語教學的啟蒙階段，其特點為學習難度低，但學習量大，作為天性活潑的七年級學生，大量的學習內(nèi)容對其而言還是比較繁重的，因此僅靠學生一時的興趣想要保持其永久的學習激情是不現(xiàn)實的，所以教師需要在課堂教學中重視對學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，使之持之以恒才能達到調(diào)動學生主動性積極性的目標。在這個時期，思想教育與學習教育應當齊頭并進，在日常課堂教育中讓學生知道：英語的重要性，作為三項主課之一的它除了是高考中必考科目外，在現(xiàn)代社會人才要求中熟練的使用外語，了解外語應用也是自我發(fā)展的重要因素。只有給學生具體的學習意義，他們才能明白英語學習的必須性，從而積極主動的學習英語。

二、重視課堂教學，激勵學習興趣

教師是學生學習的引導者，而課堂則是教學的基本渠道。作為教學的基本場所，課堂教學是教師培養(yǎng)學習興趣的重要場所，所以如何高效利用課堂時間充分激發(fā)學生的英語學習興趣顯得至關重要的。在課堂教學中，教師最重要的便是結合教材內(nèi)容對課堂教學進行優(yōu)化教學，將課本知識進行整理使其通俗易懂，讓學生學的容易。另外，還要靈活教學方式，調(diào)動學生的積極性，充分調(diào)動學生的學習熱情，從而加強學生課堂知識記憶力。

如教“This is my pen/book/pencil/bag/eraser”時。如果我們只是很單調(diào)地帶孩子們讀一讀。那他們很快就會覺得厭煩了。我們應該充分利用他們現(xiàn)有的文具進行教學。我先讓他們展示自己的東西并說一說。然后讓他們開個文具用品演唱會。孩子們可積極了，編了好幾個版本的文具歌?！癏ello，hello，Im pen.Im pencil.Im book.”“Are you pencil？Are you pencil？Yes，Im…Yes，Im…”這樣的教學，既利于知識的掌握，又加深了學生對英語學習的興趣。

在課堂教學中無論教學得怎么簡單、學生記憶得如何深刻，但其根本目標仍是為了學生未來發(fā)展的應用，所以在課堂這個有利的教學場所中，教師需要營造積極樂趣的學習氛圍，給學生一個充分練習展示的平臺，從而使學生樂在學習，樂于探索。想要充分調(diào)動學生的學習熱情培養(yǎng)學生的學習積極性，教師在課堂教學中就需要做到教學的針對性、全面性，作為面對一個班級的授課老師，教師需要大體了解各個學生的實際水平，在課堂教學中達到因材施教，同時發(fā)揮學生集體合作的優(yōu)點培養(yǎng)學生的團體合作意識，做到課堂教學的全面性。此外，教師在課堂教學中，也要充分了解教材，對于那些富有樂趣且易學的知識可以與一些較為深奧的知識相結合教授，做到課堂教學中勞逸結合，從而有效激勵學生的學習興趣，將枯燥的知識教學變?yōu)橛鋹偟膶W習樂趣。

三、培養(yǎng)好行為與習慣，激發(fā)學生興趣

作為學生的知識傳授者，教師與學生的生活有著密切的關系。在日常生活中，教師需要積極鼓勵學生參與課堂教學活動中，將自己的課堂闡釋的知識以簡單易懂的形式表現(xiàn)出來，可以通過自己的平常手勢、習慣性的動作等有助于學生的理解。這就需要教師日積月累的經(jīng)驗才能達到，讓學生眼觀心、心去想，積極主動的探索與學習老師教導的課堂知識，從而在日常生活中、平時不經(jīng)意間達到對知識學習的思考、練習。另外，教師在這個過程中有著主要引導的作用，譬如在平時課堂上，教師可以選擇學生進行回答，以樂于接受的游戲方式讓學生以自己的方式從聽、說、演各方面進行回答、練習。這樣教師不僅可以培養(yǎng)了學生積極動腦，主動動手，細心觀察等自身能力，還有利于學生面對未來社會的全面發(fā)展。

另外，通過這些愉悅的、樂于接受的游戲方式，教師也可以將枯燥乏味的英語知識變?yōu)闅g愉、輕松的教學方式，讓學生在不知不覺中聚精會神的聽課、掌握課堂重點語法等。教師只有從聽覺、視覺等多方感官角度著手，刺激學生的知識記憶，才能顯著提高課堂的教學效率，保證學生的學習成果。

通過對大量英語教學實踐的分析，發(fā)現(xiàn)只有以靈活課堂教學，科學的情境建設，才能積極有效的調(diào)動英語學習的積極性，同時又能提高學生英語的表達能力與應用能力，最終實現(xiàn)聽寫說相結合，課堂重點記憶牢固。在這樣的教學環(huán)境中學生可以學的愉快，教師也可輕松教學，充分激發(fā)與培養(yǎng)學生英語學習興趣。

參考文獻：

[1]盧蓉.讓興趣為英語學習插上翅膀[J].吉林教育，2010，（2）.

[2]雒玉琴.試論小學英語課堂教學學生閱讀能力的有效培養(yǎng)[J].科教新報，2011，（22）.

[3]劉晨.談小學高年級學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].宿州教育學院學報，2011，（3）.