張紅梅

新課程背景下的課堂教學(xué)過(guò)程是師生共創(chuàng)共生、共同發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)教師研讀課標(biāo)教材，分析教情學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教法，有效引導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成健康的人生態(tài)度和良好的品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，有效是課堂教學(xué)的生命，高效是師生追求的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)到什么？得到什么？為未來(lái)成人成才打下良好基礎(chǔ)，這是任何教學(xué)改革都必須首先要重視的問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法，而且要支持鼓勵(lì)教師不斷探索在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑和方法。數(shù)學(xué)課堂除指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的文本對(duì)話、知識(shí)交流外，還應(yīng)打開同學(xué)間情感交流的窗口，師生共建一種和諧安全的課堂氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?/p>

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終回歸于生活。在教學(xué)中我嘗試這樣做：用學(xué)生身邊最熟悉的具體事件、新鮮有趣的事件切入課題。通過(guò)學(xué)生觀察、分析、操作、判斷和推理，能與師生密切交流、探討發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能解決問題。

一、以“做”引“說(shuō)” ， 激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)探索與交流的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索交流自己的理解，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生小手高高舉起，爭(zhēng)相發(fā)言的動(dòng)人情景。如教學(xué)面積認(rèn)識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制做邊長(zhǎng)是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，比一比看誰(shuí)做得好，誰(shuí)能正確說(shuō)出它們的面積。引導(dǎo)學(xué)生觀察在教室內(nèi)，那些實(shí)物像正方形，大概面積是多少？讓學(xué)生回憶在日常生活中還在那些地方見到過(guò)這樣形狀和大小的正方形實(shí)物。接著，指導(dǎo)學(xué)生用自己所做的實(shí)物來(lái)量一量課桌面、手帕面等實(shí)物的實(shí)際大小。學(xué)生有說(shuō)對(duì)的，有說(shuō)錯(cuò)的，有量對(duì)的，有量錯(cuò)的，我都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和啟發(fā)更正。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、以“動(dòng)”牽“思”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)兩位數(shù)乘法時(shí)，先讓學(xué)生分成四人一組，討論各自的算法，看看同學(xué)們是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。算法不同，其結(jié)果是否相同，如果出現(xiàn)不同的算法，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法和算法。有的是從高位算起的，如果要進(jìn)位該怎么處理。有的是從個(gè)位算起的，先算個(gè)位是幾個(gè)幾，再算十位是幾個(gè)十，最后算百位幾個(gè)百；還有的是用第二個(gè)因數(shù)分別去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位數(shù)，然后把所有的積加起來(lái)。雖然計(jì)算過(guò)程不同，但結(jié)果相同，這時(shí)我就給同學(xué)們講一種最容易算對(duì)的豎式計(jì)算方法。同學(xué)們很快就掌握這種計(jì)算方法。我告訴大家這就是乘法豎式的計(jì)算過(guò)程。同學(xué)們學(xué)的很輕松又容易掌握計(jì)算方法。達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、以“味”促“情”， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣

達(dá)爾文說(shuō)：“興趣可以引起人的新異性，激起探究世界的熱情和力量”。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，符合小學(xué)生好奇、好勝和以形象思維為主的心理特征。

在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先讓學(xué)生明白條形統(tǒng)計(jì)圖的作用和好處，在什么情況下運(yùn)用，該怎么用，以及它有哪些特點(diǎn)。如街道某批發(fā)商想請(qǐng)我們幫他制作一個(gè)2013 年五月份銷售礦泉水的條形統(tǒng)計(jì)圖，其數(shù)據(jù)如下：上旬銷售500瓶、下旬銷售800瓶、中旬銷售700瓶。該怎樣幫他繪制這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖？并能很快的回答提出相應(yīng)的問題。我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材例題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生興趣高漲，很快的繪制出了讓大家滿意的條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)。學(xué)生完成后爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己解決問題的方法。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，我出了一道趣味習(xí)題：西天取經(jīng)路上，師徒四人化齋，遇一高人說(shuō)：有一籃蘋果60個(gè)，自己留3個(gè)，其余按1/3、1/4、1/5和1/6分給你們四人，若每人分不到整數(shù)就別拿走一個(gè)。這時(shí)學(xué)生討論、各抒己見。突然有一位學(xué)生說(shuō)：“施主還有3個(gè)蘋果，是不是先拿來(lái)湊數(shù)分分看?！币皇て鹎永耍蠹覄?dòng)手一分，果然四人分得20個(gè)、15個(gè)、12個(gè)、和10個(gè)，與孫悟空算的結(jié)果相吻合。孩子們從中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、從“學(xué)”到“悟”，感知數(shù)學(xué)就在身邊

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，我們要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈。讓學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

在教學(xué)學(xué)生乘船時(shí)的簡(jiǎn)便乘法：我用電子白板展示周日大家去游玩的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。大船一次能乘18人，小船一次能乘14人，大船一次30元，小船一次27元。現(xiàn)在有學(xué)生和老師46人。應(yīng)該怎樣來(lái)乘船劃算些？同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，很快說(shuō)出自己的乘法和思考過(guò)程。學(xué)生說(shuō)的清晰明了，算法很符合實(shí)際。不難看出學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)很感興趣。

總之，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要徹底改變以前單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注。努力創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，使自己的課堂更富人性化，更具高效性。