孫銳

摘要：通過分析三維造型與動畫制作課程教學(xué)存在的問題，提出課程教學(xué)改革的主要做法：構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的模塊化課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中積極應(yīng)用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，建立多樣化動態(tài)式的教學(xué)評價方法。

關(guān)鍵詞：三維造型與動畫技術(shù)；教學(xué)改革；模塊化；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)用多年，高校應(yīng)對市場需求進行教改的呼聲從未停止。設(shè)計產(chǎn)業(yè)當中，技術(shù)亦是生產(chǎn)力。伴隨計算機三維動畫技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式、教學(xué)手段的確立就成為高校課程教改的探討重點。

本課程是中原工學(xué)院動畫藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握利用MAYA軟件進行三維造型與動畫制作的基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生多媒體動畫制作的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。然而目前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)能動受到限制。

一、傳統(tǒng)高校教學(xué)存在的問題

隨著三維造型與動畫技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課程的教學(xué)需求，教學(xué)中存在許多不足，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）模塊化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多將模型的創(chuàng)建、較簡單的材質(zhì)貼圖以及燈光與攝像機的設(shè)置作為教學(xué)的全部內(nèi)容，很少涉及難度較大的角色動畫的創(chuàng)作等內(nèi)容。而且，教師只是按照教材順序依次講解各個知識點，教學(xué)內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，過于分散。學(xué)完課程后，學(xué)生只是學(xué)會靜態(tài)的三維場景與角色創(chuàng)建，距離真正的職業(yè)需求相差甚遠。此外，學(xué)生頭腦中缺乏對教學(xué)內(nèi)容的宏觀整體認識，也影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）啟發(fā)式教學(xué)方法的缺失

傳統(tǒng)教學(xué)中往往基本按照教材編排的順序，先介紹單純的理論知識，再講解具體的使用。這種以知識點為核心的課堂教學(xué)，教師的著眼點是把知識介紹給學(xué)生，而不是把知識的應(yīng)用方法教給學(xué)生。過多的理論介紹，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，又不能突出教學(xué)重點，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）互動式教學(xué)評價手段的限制

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于總結(jié)性評價，重視結(jié)果，忽視過程。而且所使用的評價手段比較單一，要么采用筆試方式，要么要求學(xué)生完成作品。但是，這種最終的一次性評價方法往往不能全面反映學(xué)生所學(xué)知識的情況。而且，因為忽視對學(xué)習(xí)過程的評價，導(dǎo)致評價的準確性和可信度也大打折扣。

二、三維造型與動畫技術(shù)教學(xué)改革的主要做法

針對以上傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價方面進行針對性的改革，以達到改善教學(xué)效果的目的。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)的目的不僅是“授人以魚”，更應(yīng)該是“授人以漁”。因此，三維造型與動畫技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是單一的軟件操作學(xué)習(xí)，更應(yīng)該詳細講解如何應(yīng)用計算機軟件工具表現(xiàn)動畫創(chuàng)意，突出動畫設(shè)計這一核心內(nèi)容。

課程體系的確立是教學(xué)改革的重點和難點。按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，研究構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的模塊化理論課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標，分析職業(yè)崗位所需要的專項能力和綜合能力，繪制職業(yè)能力結(jié)構(gòu)表，從而確定本課程的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)，合理構(gòu)建理論課程模塊和實踐課程模塊。教學(xué)內(nèi)容要滿足崗位需要和能力要求，并進行適當綜合。此外，教學(xué)內(nèi)容要特別突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。

按照三維造型與動畫技術(shù)課程的特點，以三維動畫師的職業(yè)標準為依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容分為建模、材質(zhì)燈光、角色綁定、動畫四大模塊，在教學(xué)中特別重視三維空間能力的鍛煉、基本的建模操作命令的運用、二維圖案的編輯等內(nèi)容。采用多媒體“教、學(xué)、做一體化”的方法，將四大模塊從整體上進行內(nèi)容的精心整合。在為教學(xué)提供高效、交互、實時的操作環(huán)境的同時，更好地將知識全面、直觀、互動地傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法改革

在以上構(gòu)建的以職業(yè)能力為本位的模塊化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試在教學(xué)中綜合運用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在分模塊進行教學(xué)時，根據(jù)不同模塊設(shè)置教學(xué)案例和學(xué)習(xí)任務(wù)，把對軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)融入案例的講解中，強調(diào)學(xué)以致用，然后結(jié)合案例布置與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，力求以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)中掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用。案例教學(xué)法打破以教材為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按照教材授課，而是精選成功的案例進行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的重點放在具體實例的制作上。命令的使用盡量不單獨講解和單獨練習(xí)，而是把要學(xué)習(xí)的命令融入具體實例中來講解。整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。例如，選擇當下比較流行的一款網(wǎng)絡(luò)游戲，為學(xué)生分析其場景、角色以及情節(jié)等內(nèi)容，而后講解用MAYA軟件制作這款游戲的預(yù)告片的制作過程。在制作時，針對某一個場景中的模型，從建模、分UV、貼材質(zhì)、設(shè)置燈光到制作動畫，將制作流程一步一步地教給學(xué)生。學(xué)生在接受完建模的自行練習(xí)后，有何問題，就可以及時提出、及時解決，解決了再學(xué)習(xí)下一步驟的制作、再練習(xí)。在這個循環(huán)教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)會技能和制作思路，并能運用所掌握的知識舉一反三，解決同類的問題。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種能夠很好地應(yīng)用于實驗性、實踐操作性較強的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，它以富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，具體表現(xiàn)為應(yīng)對設(shè)計市場的“真題真做”，即以賽帶訓(xùn)，或者以題帶訓(xùn)的方式。使學(xué)生能動、主動地完成任務(wù)，獲得技能提升。

在教學(xué)中，教師首先結(jié)合前面所講解的案例，根據(jù)學(xué)生掌握的知識和興趣，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)場地設(shè)備和任務(wù)輕重等條件分組，之后各小組再根據(jù)任務(wù)充分發(fā)揮各自特長，團結(jié)協(xié)作，共同實施計劃，完成任務(wù)，最后進行成果展示并評價總結(jié)。這樣通過多個任務(wù)的積累，學(xué)生可更好地把握整個知識體系結(jié)構(gòu)和項目制作流程。

3.教學(xué)評價改革。教學(xué)評價機制是教學(xué)質(zhì)量保證

與監(jiān)控體系的一項重要內(nèi)容。根據(jù)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，遵循共性與個性、定性與定量、激勵與發(fā)展相結(jié)合的原則，采用面向教學(xué)過程的多樣化動態(tài)式的教學(xué)評價辦法。

根據(jù)學(xué)生的平時成績、考試成績與實踐的綜合表現(xiàn)對每個學(xué)生的考核成績做出科學(xué)的、合理的評價。著重于對學(xué)生認知過程和各種能力的評價，并把平時的上機操作與考試要求的試題合并一起作為實踐成績。具體做法：課程總成績采取百分制，平時成績占40%，實踐成績占20%，考試成績占40%。通過評價方法的改革，可以調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予更客觀的評價。

三、教學(xué)效果評估

應(yīng)用多媒體技術(shù)，教學(xué)方式靈活多樣，注重與學(xué)生的雙向溝通、交流，采用項目引導(dǎo)法的教學(xué)手段，教學(xué)效果好。這個學(xué)期學(xué)生評價，3DMAX、AfterEffects操作以及SoundForge操作是本課程的核心。課后選用大量的實例分析以及綜合實例題加深了學(xué)生對理論知識的掌握和理解，提高了學(xué)生對實際操作的理解和綜合問題的能力分析能力，并取得了很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

三維動畫設(shè)計與制作課程中，提出了職業(yè)標準為依據(jù)，能力為本位的課程體系結(jié)構(gòu)的重構(gòu)方案，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)的項目驅(qū)動教學(xué)為主的教學(xué)方法。通過在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面的改革實踐，總結(jié)出一些具體的措施，期望改善教學(xué)效果。

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【作者單位：中原工學(xué)院】