張玉萍

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性已引起人們的高度重視。然而由于各種原因，我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀，很多學(xué)生感到與外國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無(wú)法開(kāi)口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；表達(dá)；初中英語(yǔ)

一、

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際能力已成為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本語(yǔ)言技能之一，而且社會(huì)對(duì)于口語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性已引起人們的高度重視。然而由于各種原因，我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到與外國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無(wú)法開(kāi)口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力低下的原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）中學(xué)里的班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多

我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)都是實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)有五、六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。新課程要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學(xué)生操練口語(yǔ)十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對(duì)全體學(xué)生，但那僅僅是讀書(shū)而已；分組操練之后的匯報(bào)和表演也只能選擇幾組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語(yǔ)練習(xí)之后的成就感得不到滿足，口語(yǔ)訓(xùn)練收效甚微。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和考試形式單一

現(xiàn)行的英語(yǔ)考試偏重于筆試（占80%-85%）和聽(tīng)力（占15%-20%），絕大多數(shù)地方的中考沒(méi)有口語(yǔ)考試。在這個(gè)指揮棒下，什么最能出成績(jī)？很多教師和學(xué)生認(rèn)為，那就是做大量的試題、講解語(yǔ)法。課堂上教師講，學(xué)生記筆記，偶爾也有句型操練和小組活動(dòng)，但那只不過(guò)是小插曲而已，口語(yǔ)訓(xùn)練沒(méi)有得到教師和學(xué)生的重視，因?yàn)榭谡Z(yǔ)的優(yōu)劣不影響學(xué)生的升學(xué)。這種教學(xué)形式使學(xué)生口語(yǔ)水平得不到提高，教師不了解學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展水平，學(xué)生也不能感受到口語(yǔ)提高的快樂(lè)。因此，學(xué)了幾年英語(yǔ)后，他們?nèi)匀徊荒荛_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)素質(zhì)不高

大面積提高口語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師，但是很多因素造成了英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的參差不齊，不少英語(yǔ)教師所講的英語(yǔ)不夠地道，口語(yǔ)也不夠流暢，教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要原因，它直接影響了學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)。

二、

諸多原因形成了當(dāng)前“聾啞英語(yǔ)”這一畸形現(xiàn)狀。那么，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言能力的成功轉(zhuǎn)化呢？

（一）重視課文的模仿朗讀和背誦

我們的教師很多沒(méi)出國(guó)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。

（二）在課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境

1.每天課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高

每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間2-3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說(shuō)完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的。這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

2.以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高

每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

3.鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現(xiàn)自己

無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對(duì)話者，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。他們開(kāi)始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。

4.開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)成功的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。

（三）注重課外活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐

開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，實(shí)踐證明以下幾種形式是行之有效的。

1.英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽

“競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)或比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來(lái)，通過(guò)各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，目的就是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。如英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽等，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名，并組織學(xué)生和教師當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力大有益處。

2.英語(yǔ)歌曲比賽、戲劇表演、小品表演

初中學(xué)生大多數(shù)有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在整個(gè)節(jié)目的演練過(guò)程中，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表演之后，要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出“最佳導(dǎo)演”“最具英語(yǔ)潛質(zhì)獎(jiǎng)”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等?；顒?dòng)的開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)廣播

英語(yǔ)角可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。每周固定一個(gè)下午課外活動(dòng)時(shí)間舉行英語(yǔ)角活動(dòng)，主要以年級(jí)為單位，地點(diǎn)不定，可以是校內(nèi)，也可以是校外。每個(gè)小組都選一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動(dòng)，幫助他們開(kāi)口，并要求組長(zhǎng)把每次活動(dòng)中學(xué)生參與情況記錄下來(lái)。校園廣播可以為學(xué)生播放英語(yǔ)新聞、詩(shī)歌、故事和歌曲。營(yíng)造英語(yǔ)外部環(huán)境，這一切會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。

這些形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交往能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感。

4.采用新的口語(yǔ)測(cè)試手段，全面推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高

為了引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注意朗讀，積極開(kāi)口，發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，應(yīng)將學(xué)生的筆試、聽(tīng)力測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的測(cè)試體系。常采用的口語(yǔ)測(cè)試形式應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5.提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的基本保證

英語(yǔ)教師只有具有不懈的自我提高意識(shí)、勤奮的鉆研精神，努力提高口語(yǔ)基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一；才能推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。這也是一個(gè)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

姜偉.站在英語(yǔ)名師的肩膀上[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009

【作者單位：河南省濟(jì)源市濟(jì)水一中】