楊溢

【摘 要】班主任是一個班級的核心人物。班主任的班級管理藝術(shù)直接關(guān)系到全班每一個學(xué)生的健康全面成長的可能性。教育學(xué)心理學(xué)等相關(guān)理論中提到的很多教學(xué)方式都對班主任的班級管理工作有著積極的借鑒意義。本篇文章主要針對不同視角出發(fā)的各個班級管理方法在班級管理中的啟示開展詳細(xì)的論述跟闡釋。

【關(guān)鍵詞】班級管理 班主任 道德教育法 情感教學(xué)法 遷移教學(xué)法 欣賞教學(xué)法 啟示

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.133

在所有的教師中，班主任對學(xué)生的影響是最大的。班主任的一言一行、一顰一笑都潛移默化地對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生或大或小的影響。班主任對班級的管理也直接關(guān)系到學(xué)生今后的管理理念和對集體概念的認(rèn)識。有的教育者曾經(jīng)這樣評價班主任的地位：“有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體?！币粋€優(yōu)秀的班主任在進(jìn)行班級管理工作時，往往懂得借鑒各個理論派別的不同教學(xué)管理思想和教學(xué)方式方法。這些相關(guān)的教學(xué)方法是班主任進(jìn)行班級管理的重要參考和理論支撐之一。本篇文章主要探討和闡述的就是班主任在班級管理工作時，如何借鑒各種不同視角的教學(xué)思想。具體從道德教育法、情感教學(xué)法、遷移教學(xué)法和欣賞教學(xué)法四個經(jīng)典的教學(xué)方法出發(fā)，論述對班主任班級管理工作的應(yīng)用和借鑒意義。

一、道德教育法在班主任班級管理工作中的應(yīng)用

道德教育法是經(jīng)典的心理學(xué)教學(xué)方法之一。道德教育法的精髓就是利用生活中實際存在的各種人物和故事的道德力量感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，給學(xué)生以道德啟示和激勵的作用。班主任的班級管理作用中，道德教育法是非常值得借鑒的一種教育方法。班主任應(yīng)當(dāng)在班級管理時，根據(jù)學(xué)生的性格特點，有針對性地將道德教育法的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳的效果。班主任在具體的班級管理時，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上遇到問題時，當(dāng)學(xué)生需要心理輔導(dǎo)時，當(dāng)學(xué)生和其他同學(xué)的相處出現(xiàn)問題時，就可以真誠地多跟學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，其中穿插著講解一些道德小故事和道德道理，對學(xué)生曉之以理、動之以情。實踐證明，道德教育法在班主任班級管理中是使用時最平易近人、最能感染學(xué)生的一種管理方法。它的優(yōu)勢就在于不僅能夠解決當(dāng)時的班級問題，而且能夠給學(xué)生以長遠(yuǎn)的道德的積極影響和作用?？傊?，道德教育法是重要的班級管理方法之一，班主任在工作中要善于應(yīng)用這一方法。

二、情感教學(xué)法在班主任班級管理工作中的應(yīng)用

情感教學(xué)法是班主任成功進(jìn)行班級管理工作的一個重要的方法。情感教學(xué)法的步驟可以大致分為：激發(fā)學(xué)生情感、調(diào)動學(xué)生情感、強化學(xué)生情感等。在班主任的班級管理工作中，常常需要應(yīng)用這一方法。學(xué)生需要班主任老師的關(guān)心和指導(dǎo)。如果班主任指導(dǎo)不當(dāng)或者忽視了學(xué)生的需要的話，往往對學(xué)生的人格的完善造成極大的危害。班會是班主任的班級活動的一個重要的常規(guī)日程。班主任在進(jìn)行班會時，可以設(shè)定一些恰如其分的情感主題，步驟分明的有層次的在班會中滲透情感教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生們展示出不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時，班主任就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)毅力不堅定時，班主任就要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。諸如此類，都是情感教學(xué)法的積極作用。毋庸置疑，情感是人與人之間聯(lián)系最緊密的紐帶。班主任的用心和真情都對學(xué)生有重要的感染作用，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心學(xué)生的性格、生活以及其他方面的感受。但是班主任最重要的還是將學(xué)生們的情感調(diào)動到最佳的狀態(tài)，這樣子對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康成長都是有促進(jìn)作用的。總之，班主任的情感教學(xué)法在班級管理工作中有重要的借鑒意義，班主任一定要多研讀情感教學(xué)的相關(guān)理論知識，力求做學(xué)生心理的開導(dǎo)師、情感的工程師。

三、遷移教學(xué)法在班主任班級管理工作中的應(yīng)用

一個優(yōu)秀的班主任，在進(jìn)行班級的工作時，會嘗試各種教學(xué)方法，遷移教學(xué)法同樣是一個值得反思和應(yīng)用的一個方法。作為班級管理工作中效果最明顯的教學(xué)方法之一，遷移教學(xué)法的精髓就在于將學(xué)生的舊知識和新知識有機地結(jié)合起來，這在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，更開發(fā)了學(xué)生的思維邏輯能力。前事不忘，后事之師。學(xué)生的新舊知識之間的有利轉(zhuǎn)換和遷移，能夠節(jié)省學(xué)生更多的寶貴時間。班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)當(dāng)充分了解和考慮到每一個學(xué)生的舊的學(xué)習(xí)能力和生活態(tài)度，將其中積極的正面的陽光的方面加以表揚和肯定，對學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方法和人生觀、價值觀中不良的方面加以引導(dǎo)和規(guī)避。班主任想要使用好遷移教學(xué)法，并不是一件簡單的事情，需要不斷鉆研相關(guān)的遷移理論知識，也要對學(xué)生的方方面面有一個充分的了解和掌握。總之，遷移教學(xué)法這一經(jīng)典的班級管理方法是值得班主任研究的方法之一。

四、欣賞教學(xué)法在班主任班級管理工作中的應(yīng)用

欣賞教學(xué)法是班主任教師開展班級工作時必不可少的教學(xué)方法之一。欣賞教學(xué)法的秘訣就在于教師欣賞學(xué)生，給學(xué)生以自信和理想。欣賞教學(xué)法是教師尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，也是教師增強與學(xué)生之間感情的重要手段。班主任順利開展班級活動的一個關(guān)鍵前提就是跟學(xué)生之間有良好的感情和溝通。當(dāng)班主任學(xué)會欣賞學(xué)生時，其實就是將班級的主動權(quán)交還給學(xué)生的過程。班主任要明白，自己雖然是班級的管理者，但是學(xué)生們更是班級的主人，對于班級的活動和許多事情都有一定的發(fā)言權(quán)和主動權(quán)。當(dāng)班主任積極鼓勵學(xué)生參與班級事務(wù)時，學(xué)生們也會更加勇敢、積極地參與集體的事務(wù)，將集體的利益放在心上。整個班級體就能夠形成其樂融融、師生一心的美好且和諧的局面。但是教師也要注意，不能夠過分表揚學(xué)生，學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲的情緒。因此，每一種教學(xué)方法都是有其積極和消極的雙向作用的，班主任在應(yīng)用時要把握時機，不可偏廢其中任何一種。

綜上所述，班主任對班集體有著不可替代的重要影響，一個優(yōu)秀的班主任一定要多嘗試各個領(lǐng)域的各種不同的教學(xué)方法和班級管理模式。除了我們本篇文章涉及到的教學(xué)方法之外，還有很多的班級管理理念和方法值得班主任不斷學(xué)習(xí)和研究，取其精華去其糟粕，為建立一個和諧的班集體和促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長而不斷耕耘和努力。