彭小平

呂叔湘先生曾說：凡語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。如果小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握一些行之有效的閱讀方法，對于提高小學(xué)生的語文水平，豐富小學(xué)生的業(yè)余文化生活，提升小學(xué)生的精神境界，對其未來人生都能夠帶來非常有益的成果。所以從小學(xué)開始培養(yǎng)一個(gè)人的閱讀興趣、閱讀能力，開闊人生視野，是一項(xiàng)非常重要的工作，是每一個(gè)小學(xué)語文老師義不容辭的責(zé)任。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不得少于150萬字。要想完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這一艱巨任務(wù)，作為我們語文教師就要樹立生活語文教學(xué)觀，即我們常說的“大語文教學(xué)觀”。把語文課堂教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從課堂擴(kuò)展到社會(huì)，想方設(shè)法、靈活運(yùn)用各種有效的教育教學(xué)手段。對于如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，掌握一些閱讀門徑，筆者結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)思考：

最大限度的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，以保證學(xué)生課外閱讀的正常、有效開展。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，才能使其產(chǎn)生自覺閱讀的內(nèi)驅(qū)力。課外閱讀是一件長期的工程，而非一朝一夕之功。主要還要依靠學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，自主閱讀。文章認(rèn)為要培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開始。葉圣陶認(rèn)為：倘無興趣，迫而行之，則無異扼其心意耶。對于任何一樣事物，只有對其產(chǎn)生了興趣，才可能從內(nèi)心深處真正產(chǎn)生個(gè)體精神上的主動(dòng)需要。

一、聽老師大聲讀

國內(nèi)外諸多實(shí)踐表明閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實(shí)在視聽媒體已經(jīng)普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛聽故事，聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。讓學(xué)生完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量這一目標(biāo)，首先解決了書源問題。目前大部分的家庭藏書還是非常有限的，大聲讀從某種程度上解決了孩子讀書難的問題。其次小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力，老師幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性，保證讀書的質(zhì)量。由于教師讀的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，在加上老師抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會(huì)到讀書的樂趣。他們會(huì)覺得一本好書會(huì)有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會(huì)覺得只聽老師讀是不過癮的，自己得找本書讀。

二、給孩子最好的書

所謂最好的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優(yōu)秀讀物。讀書也是要講究“營養(yǎng)”的。我們要把色香味俱佳的、能打動(dòng)孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。一個(gè)人童年沒有讀到適宜的優(yōu)秀讀物，后來生命里很多東西是不一樣的。從小面對零亂荒蕪的雜草、面對臭烘烘的垃圾堆和孩子們從小目睹美麗的鮮花目睹碧綠的草地是一樣的嗎？它們在孩子們心靈中引起的感受一個(gè)是蠻荒的，一個(gè)是美麗溫柔的。好書的意義其實(shí)就在這里。對于孩子們來說什么是最好的書呢？兒童作家梅子涵說：有一個(gè)事實(shí)我們應(yīng)當(dāng)知道，在一些兒童文學(xué)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)走進(jìn)書店的兒童圖書區(qū)，撲面而來的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級孩子閱讀，對于培養(yǎng)閱讀興趣有著十分重要的意義。當(dāng)然除了繪本以外還有其他許多適合孩子的圖書，這需要教師和家長給孩子正確的引導(dǎo)。

三、給孩子專門的閱讀時(shí)間

所謂專門的閱讀時(shí)間，是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。只有進(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。有觀點(diǎn)認(rèn)為語文課不是很好的閱讀時(shí)間嗎？語文課確實(shí)是很好的閱讀時(shí)間，但語文課更多的是語文老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)間，因此它不能排除語文老師手舞足蹈的表演、錦心繡口的展示，更何況語文老師還要完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。如果我們期望語文老師能讓學(xué)生在語文課上自由閱讀，顯然是不切實(shí)際的。筆者就是一名語文老師，不僅深知老師的心理，而且還深知語文教學(xué)檢測的現(xiàn)狀，因此即使想唱些高調(diào)，也是言不由衷。

四、說出你喜歡的故事

每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，而孩子們這種表現(xiàn)欲望更為強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生有了一定的語言和知識積累后向別人講述自己的奇特見聞時(shí)，會(huì)引起其他同學(xué)的驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時(shí)的孩子會(huì)非常有成就感。這就將成為他講述的動(dòng)力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的贊賞，他會(huì)想方設(shè)法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時(shí)的家長和老師也應(yīng)該是他忠實(shí)的聽眾，而且還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對孩子們在日常說話和寫作中的閃光點(diǎn)要予以充分的肯定，同時(shí)可以要求孩子說出所講內(nèi)容的出處，這對其他孩子有著十分積極的導(dǎo)向作用。

五、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人，可見環(huán)境對于一個(gè)人的成長是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說，今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給孩子可以選擇的圖書，充分利用學(xué)校的圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱，當(dāng)孩子們看到滿目的圖書會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。孩子們對閱讀對象的選擇是不確定的，模糊的，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果圖書室的開放不方便可以組織學(xué)生組建自己的班級圖書角。每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置于班級圖書角實(shí)行專人管理。這樣讓學(xué)生捧出兩本書你就擁有全班一百多本書。同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)集體主義觀念，易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生閱讀的自覺性和主動(dòng)性形成的時(shí)候，就要通過科學(xué)的讀書方法遵循淺入深，由易到難，由感性到理性的過程逐漸提高同學(xué)們的閱讀水平。