張悅

文學(xué)藝術(shù)就是把平凡的生活藝術(shù)化，一切都源于實(shí)際又都高于、游離于平淡之上。這樣的生活方式或是思考方式，無疑會(huì)給我們的精神世界更美的享受！一個(gè)人的寫作水平如何跟他對(duì)世界的感受有關(guān)，是否敏銳，同時(shí)是否能感受自然界中的一草一木?？椿ɑǜ溃床莶萦星?，一個(gè)喜歡走進(jìn)自然、親近自然的人絕對(duì)是個(gè)極其期望表達(dá)的人。發(fā)現(xiàn)美、感受美，還要想象美、記錄美！

一、走進(jìn)斑斕色彩

孩子們對(duì)于世界的感知最初應(yīng)該來自于光、色彩，（資料顯示：人類關(guān)于色彩及其對(duì)人體影響的研究已有漫長(zhǎng)的歷史，它是古代文明的精神基礎(chǔ)。希臘哲學(xué)家和科學(xué)家亞里士多德就對(duì)色彩進(jìn)行了廣泛的研究。著名醫(yī)生阿爾韋托·馬格諾在中世紀(jì)發(fā)表的關(guān)于顏色的論著，至今仍有非常珍貴的意義。每一種顏色有其獨(dú)特的作用，令人產(chǎn)生不同的情感。在裝飾、化妝、服裝和廣告方面合理使用色彩可以取得宜人的效果。除了醫(yī)療作用外，顏色還有一定的象征意義和社會(huì)屬性、物理屬性，還有著豐富的文化內(nèi)涵和延伸意義，對(duì)人類生活有著舉足輕重的影響。色彩與人類的生活息息相關(guān)，是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要領(lǐng)域。）所以，我想嘗試用更多的描繪色彩的詞匯引領(lǐng)他們走近文字。白，是一種顏色，可以告訴我們事物的大概色彩，但如果再細(xì)致些呢，就有“白的似雪”“白如瑩玉”“白如凝脂”“白花花”“白里透紅”“白皚皚”“白嫩嫩”“白生生”“白茫茫”“潔白無瑕”“蒼白”等等。又如“綠”可以是“嫩綠”“碧綠”“綠得耀眼”“青中帶綠”“綠意盎然”“一碧千里”“翠色欲流”“翠色欲滴”“郁郁蔥蔥”“綠茵茵”“綠茸茸”“綠油油”“碧波萬頃”“蒼翠如濯”“碧澄澄”“綠森森”“綠草如茵”“花紅柳綠”“翡翠綠”“碧空如洗”“碧海蒼天”“墨綠”“碧波蕩漾”等等這些詞語，給事物賦予了不同的感情色彩。

二、感受生活點(diǎn)滴

身邊的小事別放過哦！下雪了下雪了，雖然沒有下課，但孩子們已忍不住朝窗外看去，此刻我的心情也是歡喜愉悅的。雪花是個(gè)神奇的精靈，讓我們每個(gè)人都可以走進(jìn)夢(mèng)中的童話王國(guó)，最喜歡看白雪覆蓋的世界，自己仿佛已化身為童話中的一個(gè)個(gè)的角色。應(yīng)該讓孩子們盡情地歡呼，不過要看看自己喜歡的小雪花是什么樣的，雪中的世界怎么樣，迎著飛雪此刻你的心里有什么感受。孩子們是這樣說的：“雪花像白糖，嘗一口，啊，好甜呀！”“雪花像小綿羊的毛毛?！薄把┗ㄏ裱┌椎睦婊?，天上下梨花啦?！薄拔覀冇直挠痔趾坝纸校_心了”“校園成了歡樂的海洋。”“天天下雪多好呀！”“等一朵雪花，還沒來得及看，就化成小水珠了。”……下雨了，春雨滴答滴答，有點(diǎn)惱人，又是可愛的，小雨點(diǎn)在干什么，“雨點(diǎn)落在石頭上，在石頭上唱歌”“雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯”“雨點(diǎn)落在我的頭上，在和我捉迷藏”“雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上唱歌”……

夏日的第一場(chǎng)雷雨來得好突然呀！天空瞬間變成了黑色，孩子們狂喊大叫起來，這雖然與平時(shí)學(xué)校的要求相悖，但我并沒有立刻制止他們，我想這是孩子們情感的真實(shí)釋放，只有有效釋放后才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。我允許他們到走廊上，與這樣的天氣變化親密接觸，不過我也事先提了個(gè)小要求，留心看看天空什么樣子，風(fēng)、雨、冰雹什么樣子，狂風(fēng)大雨中我們所看到的事物是什么樣的，聽到了什么聲音，處于此時(shí)此刻，心里感覺怎么樣。當(dāng)再次進(jìn)教室的時(shí)候，孩子們都比較安靜，可能是能量釋放了，然后開始說了，“天空一片漆黑就像是一塊大黑布蓋向地面?！薄跋窆砦莺每膳拢　薄半婇W雷鳴?！薄按髽浔还蔚米髶u右擺，就像喝醉了酒一樣。”“呼呼的風(fēng)聲是興奮劑，大樹跳起了瘋狂的舞蹈?！薄皹淙~們狂魔亂舞?！薄氨⒋蛟谖蓓斏习l(fā)出咔嚓咔嚓聲?！薄安势毂还蔚蔑w起來了。”“地面冒起了一層煙霧。”“雨打在地面上有一個(gè)個(gè)小泡泡。”“地面上有一個(gè)個(gè)小水汪了。”“聽到了嘩啦啦的雨聲仿佛從天上倒下來一樣?！薄靶睦镉趾ε掠窒氤鋈タ??！薄?/p>

三、想象靜態(tài)圖片

書本中的彩圖很值得細(xì)細(xì)品味哦！書中的每幅圖都可以好好地利用起來，例如，教學(xué)第五課《草原的早晨》，孩子們這樣說：“一望無邊的大草原像一塊碧綠色的大地毯，雪白的羊兒就像繡在大地毯上的朵朵小花?！薄皻g樂的羊兒在津津有味地吃著草兒?！薄扒趧谟赂业哪撩駛兛缟向E馬，一邊放牧，一邊唱起動(dòng)聽歌曲?！薄白R(shí)字3”中的山水圖更是有可想象之處，“清澈的河水倒映著連綿起伏的青山”“河面上漂著幾葉揚(yáng)著白帆的小舟”“小燕子展開它黑色的剪刀尾巴，自由自在地在河面上飛來飛去”“碧綠的竹子，一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)”“嫩綠的小草從地里冒出了小腦袋”“清澈的小溪，歡快地流淌著。叮咚叮咚，在唱著動(dòng)聽的歌曲兒”。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！蔽覀冃枰龑?dǎo)他們細(xì)致地觀察生命，大自然中有一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。

總之，在教育教學(xué)中，教師要傾聽自己的心的聲音，傾聽學(xué)生的心的聲音，讓孩子真切地感受，真實(shí)地體悟，真摯地表述，唯有此才是有價(jià)值的！

（作者單位 淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）

編輯 白志偉