龍化文

【摘要】今天的農(nóng)村，留守兒童越來越多，他們各方面的問題也越來越突出。本人在農(nóng)村從事多年的班主任工作，經(jīng)常遇到并解決留守兒童各種各樣的問題，比如，不愛做作業(yè)、好動(dòng)、上課無精打采、容易開小差、隨便曠缺課甚至流失輟學(xué)等現(xiàn)象。本文初步就留守兒童的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探索，試圖找尋他們的共性，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】班主任；留守兒童；學(xué)習(xí)；興趣不高；原因；策略

一、留守兒童學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有

（一）管理不到位，情感缺失，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)長期外出打工的家長，對孩子無法給予足夠的愛，在內(nèi)心存在以多給些生活費(fèi)來補(bǔ)償情感關(guān)懷的心理。經(jīng)濟(jì)支配能力增強(qiáng)，加上缺少父母有效管理，留守兒童往往容易脫離求學(xué)的正軌，染上各種不良習(xí)氣。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為成績下降，厭學(xué)、逃學(xué)傾向。我們知道，兒童道德發(fā)展過程中的一個(gè)重要階段是由“他律道德”向 “自律道德”的過渡。兒童期的道德判斷大部分停留在他律階段，由他律道德向自律道德的發(fā)展，離不開道德情感的培養(yǎng)和內(nèi)化，離不開成人的監(jiān)督和管教。留守兒童的絕大部分都是隔代撫養(yǎng)下長大的，而隔代撫養(yǎng)下的留守兒童，一方面由于道德情感缺乏和發(fā)展偏差；另一方面由于祖輩的嬌慣、缺乏監(jiān)督和管教的能力，其自律道德水平很低，很容易受到社會(huì)不良誘因的影響而做出違背道德甚至法律的事，根本沒有心思去學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)，困難無法解脫，從而失去學(xué)習(xí)興趣。家庭生活中，兒童往往對父母具有別人不可替代的依戀情結(jié)，他們遇到生活或?qū)W習(xí)中的困難時(shí)往往更多地依賴父母尋找解決的辦法。父母不在身邊，他們大多缺乏依賴感和安全感，雖然有祖輩們的照顧，但老人們所能給予的更多的只是身體方面關(guān)心，而心理方面大多愛莫能助。這種長期的矛盾心理導(dǎo)致了孩子極易產(chǎn)生自卑心理，常無端感到恐懼、緊張，遇到提問、考試、比賽，心理易出現(xiàn)異常。監(jiān)護(hù)人無法或無能力對留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的幫助，缺少家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，僅憑學(xué)校教育，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。學(xué)習(xí)上碰到的大多問題在家中無人給予有效輔導(dǎo)，心中積壓太多的問題，他們漸漸對學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)興趣也隨之而去。

（三）新的讀書無用論在留守兒童身上得到普遍認(rèn)可，對學(xué)習(xí)相當(dāng)消極。有些家長為了錢，索性也讓孩子加入了棄學(xué)打工行列，這種現(xiàn)象直接得到部分在校學(xué)生的認(rèn)可，形成一種讀不讀書一個(gè)樣，都可打工掙錢的看法；大多留守兒童也看到父母的榜樣力量，即沒文化，也能外出打工掙錢。另外，隨著人才市場競爭力的加劇，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到適合自己的工作，獨(dú)處家室。這種現(xiàn)象就給很多農(nóng)村家庭形成一種觀點(diǎn)：孩子念書念得好與差都是那么一回事，連大學(xué)生都找不到工作，還不如在學(xué)校混大點(diǎn)，等到今后長大后外出打工。所有這些都衍生了“上不上學(xué)，學(xué)好與否，都可以出來打工掙錢”的錯(cuò)誤想法，新的讀書無用論思想在他們當(dāng)中泛濫成災(zāi)，因而造成留守兒童學(xué)習(xí)相當(dāng)消極。

二、激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的策略

1.建立班級檔案，結(jié)對幫扶

（1）班主任要認(rèn)真了解班上留守兒童的基本信息和學(xué)習(xí)動(dòng)向，建立好班級留守兒童檔案，具體內(nèi)容包括：學(xué)生姓名、性別、出生年月；性格、特長、愛好；身體狀況，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系；父母姓名、外出工作地址、聯(lián)系電話；第二監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系及住址聯(lián)系電話等等。隨時(shí)把留守兒童教育問題放在正常教育的首要位置，并且和班上的科任教師隨時(shí)聯(lián)系，相互溝通，共同探討對班上留守兒童的教育方法，做到行之有效，落實(shí)到位，真正使班級成為留守兒童學(xué)文化，學(xué)做人的臨時(shí)家園，快樂成長的港灣。

（2）建立班級Q群，把班上的學(xué)生都加進(jìn)群里，隨時(shí)在群里了解班上學(xué)生的動(dòng)向以及學(xué)生的需要。了解學(xué)生目前存在什么困難，需要什么幫助，然后再對癥下藥，發(fā)動(dòng)班級、學(xué)校乃至社會(huì)進(jìn)行結(jié)對幫扶，減輕生活壓力，達(dá)到對留守兒的呵護(hù)與關(guān)愛的效果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.做好家訪工作，加強(qiáng)管理

（1）定期家訪，了解留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人基本情況，反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，一起做好留守兒童的思想教育工作。引導(dǎo)孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

（2）針對那些品行偏差和有心理障礙的留守兒童，要進(jìn)行有效的心理矯正活動(dòng)，定期開展思想和情感教育等，使他們體驗(yàn)到成長的快樂與幸福，從而消除他們不良情感的萌生，積極樹立樂觀向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）做好家長工作，讓他們提高認(rèn)識，重視對孩子的教育和管理。家長多和孩子電話溝通，可彌補(bǔ)家長不在孩子身邊所造成的情感缺失，從而讓留守兒童感受到家庭的溫暖，快樂學(xué)習(xí)。

3.立足學(xué)科，激發(fā)興趣

大部分班主任都擔(dān)任學(xué)科教學(xué)，我們完全可以利用本學(xué)科培養(yǎng)和激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。比如語文科，我們可以——

（1）通過批改日記和作文等，對留守兒童的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行摸底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對癥下藥。根據(jù)他們的表現(xiàn)，深入剖析，從關(guān)心生活開始，關(guān)心他們的一切。首先要知道他們在想什么，幫他們掃除學(xué)習(xí)語文的障礙，其次關(guān)心他們的身體健康狀況，如生病要帶他們?nèi)タ床。哿艘屗菹?，缺乏愛時(shí)要給予關(guān)愛，孤獨(dú)時(shí)要和他們交朋友，讓他們產(chǎn)生對語文老師的依戀。語文老師要利用語文素材表達(dá)他們豐富的情感，表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，清楚認(rèn)識孩子心理上、行為上存在的問題，通過作文和日記讓孩子把心中的不滿與苦楚說出來，培養(yǎng)他們對語文的興趣。

（2）調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，利用語文教材中古今中外的名人讀書故事及有關(guān)讀書的名言警句等來開導(dǎo)、激勵(lì)：只有學(xué)習(xí)知識，才能用知識來改變命運(yùn)；只有掌握技能本領(lǐng)，才能立足于社會(huì)。通過培養(yǎng)留守兒童高尚的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，來提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

（3）熱情關(guān)懷，以情感人。語文教材是最富有感情的，課文本身就是感情的結(jié)晶。每篇文章都有作家的感受，表現(xiàn)作家的情感態(tài)度。語文以其優(yōu)美的意境，陶冶人的情操；以細(xì)膩的筆，觸動(dòng)生活；以嚴(yán)密的邏輯論證，明確其情感傾向。語文教師要把這些情感培育到留守兒童的語文興趣中去，并利用語文學(xué)科的好材料去鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，留守兒童問題很多，我們要根據(jù)實(shí)際情況找對策。只要方法對，他們一定能在老師特別是班主任愛的雨露下健康、快樂地成長，激發(fā)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]續(xù)梅，《1000萬“留守兒童”期待關(guān)愛》，《中國教育報(bào)》，2004年6月

[4]集偉，如何做好班主任的班級管理[J]，學(xué)周刊，2011年第12期。