吳穎

周三，去某小學(xué)觀摩了一堂題為《明天的日記》的作文課。老師的教學(xué)非常精彩，而學(xué)生的作文水平之高，讓我在嘆服之余，不由得對(duì)中國(guó)文壇的前景浮想聯(lián)翩……

轉(zhuǎn)日，一則有關(guān)小學(xué)生作文的報(bào)導(dǎo)又映入眼簾，在此摘錄一小段，僅作“奇”文共享：

“今天是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全是10塊錢(qián)的，有一本語(yǔ)文書(shū)那么厚！我把錢(qián)交給警察叔叔，受到了表?yè)P(yáng)?！?/p>

“我今天看到一個(gè)老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢(qián)?！?/p>

——3月29日《中國(guó)青年報(bào)》

如果您恰好是一位語(yǔ)文老師，如果您看了上面的學(xué)生作文還沒(méi)有笑得肚子疼，那么您肯定是已經(jīng)猜出來(lái)了，這兩篇不幸“中彈”的小學(xué)生作文只是“學(xué)雷鋒日”的“應(yīng)景之作”而已。學(xué)生們辛辛苦苦地“逢場(chǎng)作戲”，不曾想，躺著也“中槍”！

坦白說(shuō)，我覺(jué)得這兩個(gè)鬧笑話的學(xué)生挺無(wú)辜的。在應(yīng)試教育的高壓下，我們的學(xué)生整天做著“兩點(diǎn)一線”的鐘擺運(yùn)動(dòng)，既缺乏常識(shí)，又缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，以至于一寫(xiě)“感恩”就是父母帶自己去看病，一寫(xiě)挫折就是考試失敗或者家人去世。被“逼急了”的時(shí)候，只好拿一些毫無(wú)意義的、言不由衷的空洞大道理來(lái)敷衍老師。捫心自問(wèn)，出現(xiàn)“撿到一億元”“掉出4張500塊錢(qián)”這樣的“滿紙荒唐言”，責(zé)任真的全在學(xué)生嗎？

讀完這篇報(bào)導(dǎo)，我腦海中就冒出一個(gè)念頭，如果這兩篇文章也以《明天的日記》為題，是不是就可以躲過(guò)一劫，甚至還會(huì)因?yàn)橄胂罅ωS富而得到老師的褒獎(jiǎng)呢？

越想心里越?jīng)觥?/p>

回過(guò)頭來(lái)再想想那堂成功的作文課?！睹魈斓娜沼洝愤@篇作文的選材靈感，來(lái)自于日本兒童文學(xué)作品《晴天有時(shí)下豬》。在這部作品中，主人公有一本特殊的日記，在這本日記中寫(xiě)下的所有預(yù)言都能在第二天一一實(shí)現(xiàn)。老師以這部小說(shuō)為切入點(diǎn)，引入“明天的日記”這一話題。接著讓學(xué)生發(fā)揮想象力，也寫(xiě)一寫(xiě)明天天上會(huì)下什么，并且強(qiáng)調(diào)越獨(dú)特越好。

不能不說(shuō)，老師在作文的選材上非常聰明。“明天的日記”這一題材，巧妙地回避了現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生預(yù)留了廣闊的寫(xiě)作空間和豐富的寫(xiě)作資源。在這種開(kāi)放性的作文情境中，學(xué)生們可以不受生活現(xiàn)實(shí)的束縛，無(wú)所顧忌地恣意發(fā)揮。

換言之，在這節(jié)作文課上，老師借助想象的翅膀，規(guī)避了書(shū)寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的尷尬和風(fēng)險(xiǎn)，而學(xué)生也從缺乏生活體驗(yàn)的困境中成功突圍，獲得了天馬行空的創(chuàng)作自由。這恰恰是這堂課獲得成功的關(guān)鍵因素。

不過(guò)，這樣的成功真的是我們由衷期許的嗎？在課堂上，我們不時(shí)聽(tīng)到這樣的回答：“明天有時(shí)下錢(qián)”“明天有時(shí)下美女”“明天有時(shí)下游戲機(jī)”“明天有時(shí)下爸爸”……這樣不接“地氣”的想象作文真能擔(dān)當(dāng)?shù)闷疬@份期望嗎？不妨讓我們?cè)偻钐幙匆谎邸?/p>

在我看來(lái)，作文之道，就在于能將自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所感付諸筆端。有道是“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，然而我們的老師卻毅然決然地拋開(kāi)鮮活的創(chuàng)作源泉，獨(dú)辟蹊徑地讓學(xué)生打著“明天”的幌子“胡編亂造”。我不禁要問(wèn)：難道，學(xué)生的生活真的已經(jīng)蒼白到令人“無(wú)語(yǔ)”的程度了嗎？難道，我們的學(xué)生真的只能躲在“明天的日記”里閉門(mén)造車嗎？

可悲！可嘆！

（作者單位 蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 董慧慧