何川 胡博文

【摘要】隨著電工應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，電工學(xué)教學(xué)也越來(lái)越受到更多的重視。為了推動(dòng)電工學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的主動(dòng)性和效率性，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式是必行之道。探究式教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教育理念。通過(guò)介紹探究式教學(xué)模式及其在電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的電工學(xué)教學(xué)中，一般都采用以老師教為中心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式把老師講授知識(shí)放到了一個(gè)至高的位置，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，更遏制了學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為了能夠改變這種不平衡的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生獲取知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，筆者將探究式教學(xué)模式引入到了電工學(xué)教學(xué)中。

一、探究式教學(xué)模式

1.探究式教學(xué)模式概況

探究式教學(xué)模式，是以學(xué)生探究為主的教學(xué)模式，又稱“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式”。探究式教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)相關(guān)的資料，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論和集體研究，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，最終運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。

作為探究式教學(xué)模式的指導(dǎo)老師，教師既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)能夠提高知識(shí)水平和個(gè)人能力；還要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)設(shè)置場(chǎng)景、調(diào)動(dòng)氛圍、促進(jìn)開展、把握深度、評(píng)價(jià)成敗。

作為探究式學(xué)習(xí)模式的主體，學(xué)生要在老師所提供的條件的基礎(chǔ)上明確目標(biāo)、思考問(wèn)題、掌握方法、交流內(nèi)容、總結(jié)結(jié)果。

2.探究式教學(xué)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是探究式教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和熱情，才能讓學(xué)生以更為飽滿的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、科學(xué)實(shí)踐等手段可以拉近電工學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

探究、交流、合作、完善是探究式教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。它有著影響全局、輻射全課的作用。學(xué)生通過(guò)研讀相關(guān)書籍和資料，把所學(xué)、所思、所疑、所問(wèn)整合到一塊，為自己的自學(xué)探究增添了無(wú)限樂(lè)趣核動(dòng)力。教師在為學(xué)生提供交流平臺(tái)的同時(shí)，也從學(xué)生的討論中獲得了更多關(guān)于學(xué)習(xí)情況的信息。

應(yīng)用延伸是探究式教學(xué)模式的必要環(huán)節(jié)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行必要的總結(jié)，并且應(yīng)該肯定他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與態(tài)度。其次，學(xué)生要將自己所探究學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，也要從實(shí)踐中探究出更多的知識(shí)。

二、探究式教學(xué)模式在電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.促使學(xué)生主動(dòng)參與

主動(dòng)參與，不管是提出問(wèn)題還是發(fā)表自己的個(gè)人見解，往往表示學(xué)生在進(jìn)行積極思考。通過(guò)提出問(wèn)題或發(fā)表個(gè)人見解能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能夠讓學(xué)習(xí)在一個(gè)良好的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在電工學(xué)教學(xué)中，可以采用各種方式激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)個(gè)人見解。當(dāng)有學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題后在引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論。當(dāng)有學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)后，讓更多的學(xué)生去表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)或評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的積極發(fā)言和集體討論，電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)充滿樂(lè)趣。

2.合理分組，層次化探究

探究式教學(xué)模式不僅要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，還要讓學(xué)生懂得在合作中學(xué)到更多知識(shí)和創(chuàng)新思維。

為了使增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象的探究式教學(xué)模式發(fā)揮更加出色的作用，教師在電工學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。通過(guò)合理化的分組，可以在利用學(xué)生各自獨(dú)特的性格、興趣和技能的基礎(chǔ)上更為有效地引導(dǎo)學(xué)生探究，增進(jìn)學(xué)生之間的合作。

將學(xué)生進(jìn)行合理分組以后，探究式教學(xué)模式就進(jìn)入了合作學(xué)習(xí)的階段。首先要進(jìn)行小組內(nèi)部的討論探究，再進(jìn)行小組之間或班級(jí)內(nèi)的討論探究。這樣是在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的基礎(chǔ)上確保班級(jí)秩序的有條不紊。

3.教師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)

探究式教學(xué)模式不是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言討論就可以了。教師在探究式教學(xué)模式中起著“四兩撥千斤”的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的梳理和總結(jié)。

在電工學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)同學(xué)的自主發(fā)言和提問(wèn)進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生的思考更加理性和深入。在分組討論教學(xué)中，教師的作用更是不容忽視的，他可以在某些小組遇到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)指點(diǎn)，也可以監(jiān)督學(xué)生是否在進(jìn)行積極有效地討論。

在個(gè)人發(fā)言和分組討論完畢以后，教師要對(duì)本堂課甚至所學(xué)的系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)概括化的總結(jié)和啟發(fā)，讓學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)掌握一些必要的學(xué)習(xí)方法和其他道理。

老師在點(diǎn)撥完了以后，可以讓學(xué)生針對(duì)本堂課或者本節(jié)課的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)，以激發(fā)他們不斷進(jìn)步，也讓更多的學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

雖然探究式教學(xué)模式在理論上是很適合操作和執(zhí)行的一種教學(xué)模式，但若不注意也會(huì)有“差之毫厘，謬以千里”的情況發(fā)生。因此，在運(yùn)用探究式教學(xué)模式的過(guò)程中要有所注意。

1.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

相對(duì)與對(duì)所學(xué)課程的探究學(xué)習(xí)而言，對(duì)探究學(xué)習(xí)的探究過(guò)程顯得更為困難和重要。一種教學(xué)模式要達(dá)到預(yù)期效果應(yīng)多方面配合才行。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是探究式教學(xué)模式的必要條件，教師要對(duì)此做好各種準(zhǔn)備，通過(guò)各種方法讓學(xué)生參與到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。只有學(xué)生不斷發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)參與課堂、參與學(xué)習(xí)，才能使探究式的教學(xué)模式進(jìn)行下去。

2.時(shí)間要有可控性

時(shí)間上的不易控制性是探究式教學(xué)活動(dòng)面臨的最大難題。學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)的緩慢過(guò)程，比起直截了當(dāng)?shù)膫魇谥R(shí)，它需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力。在這個(gè)過(guò)程中，

老師要嚴(yán)格把控時(shí)間，適時(shí)對(duì)學(xué)生做一些相關(guān)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效探究。此外，教師可以進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生在課后或生活中去探究更多知識(shí)，這樣就可以使探究式學(xué)習(xí)有更多的時(shí)間。

3.引導(dǎo)要有科學(xué)性

探究式教學(xué)模式中的教師引導(dǎo)很有講究。在學(xué)生沒(méi)有得出相應(yīng)結(jié)論之前，教師也不要急于給學(xué)生提點(diǎn)信息。教師應(yīng)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己所得到的學(xué)習(xí)結(jié)論，再讓他們自己找到正確的答案。

4.要與其他教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用

雖然探究式教學(xué)模式很適合發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是在電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能只運(yùn)用這一種教學(xué)模式，要根據(jù)課程需要和學(xué)生情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，也要在教學(xué)過(guò)程中搭配其他教學(xué)模式進(jìn)行授課。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持新鮮感和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受且課堂氣氛枯燥乏味的現(xiàn)象，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍提供了理論支持和操作指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的優(yōu)化，學(xué)生在電工學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中一定會(huì)更加積極主動(dòng)且富有創(chuàng)造性。探究式教學(xué)模式為教師在電工學(xué)教學(xué)中的課堂操作提供了一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中也要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)改革，才能更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展。

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