賴健

摘 要：隨著信息社會的到來，信息技術課已成為中學生的必修課。它不同于語文、數(shù)學、英語等其他學科，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的。隨著信息技術的發(fā)展而不斷更新，隨之帶來的教學方法、教學理念的更新也是其他學科所無法比擬的，在教學方法上，我們應根據(jù)所教學內(nèi)容的不同而采取不同的方法。從事高中信息技術教學工作幾年，對運用現(xiàn)代教育技術教學手段進行信息技術教學也進行了一些探索和嘗試。以下淺見旨在拋磚引玉，引發(fā)同行共同交流探討。

關鍵詞：信息技術教學；現(xiàn)代教育技術手段

一、運用現(xiàn)代教育技術手段的前提是設計好教學目標

信息技術課的教學目標設計直接影響到一節(jié)課的質(zhì)量，因為教育教學的方法和手段再好，它也只是教學目標的具體實施，沒有充分設計好教學目標課堂教學就如無的放矢。設計教學目標除了按傳統(tǒng)的教學理論和要求，參考教學大綱制定之外，還要考慮到在課堂教學中如何利用現(xiàn)代教育教學手段來實現(xiàn)這一目標。因此，教案的準備就是要圍繞使用什么樣的教育教學手段來組織實施教學，實現(xiàn)教學目標。在高中的信息技術課堂，學生們對上機課普遍感興趣，如果老師不布置任何任務，單純讓學生自由地操作計算機，久而久之他們覺得無事可干，就會失去興趣。因此，教師課前應根據(jù)教學大綱和學生對知識、技能的掌握情況，循序漸進地設計好每次上機操作教學的課時計劃（教案），并事先做好軟、硬件的準備。比如：在高中教學中講到“藝術字的插入”這一部分內(nèi)容時，教學的目標就定位為：激發(fā)學生學習插入藝術字興趣，使學生能自主創(chuàng)作藝術字，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么，在教案設計中，我先創(chuàng)作和收集各種不同類型的漂亮的藝術字，以Powerpoint文稿的形式給學生演示，以引起學生對藝術字的好奇和喜愛，進而激起他們的創(chuàng)作沖動。接下來，我則使用教師平臺的電子教室演示藝術字的制作過程。演示后，再安排學生們在學生機進行自主創(chuàng)作。在練習結束后，讓學生進行自己作品的演示，進行分組評比。教學的過程是一種系統(tǒng)的運作過程，教學效果需要靠不斷信息反饋來相互促進。所以教師要遵循及時反饋的教學原則，設法從各方面與學生直接接觸。上機操作教學過程中教師應加強巡回指導，及時糾正錯誤、解決問題，從學生的實際操作中了解學生掌握有關知識與技能的情況。如果沒有及時地了解和檢查，要達到教學效果便無從談起。因此，每次學生完成上機報告后，教師一定要做到當場給學生的操作步驟作出評價。

在計算機技能教學中，因?qū)W生素質(zhì)良莠不齊，他們理解、接受能力不同步，如果我們不因材施教，不可能有好的教學效果。所以我們每開始一個新課題的時候，就得探求新的教學方法、方式，以指導部分悟領能力較高的學生先行完成技能任務，然后請他們擔任“指導員”，分別輔導其他同學，并對指導效果好的“指導員”及時給予肯定和表揚。這樣，發(fā)揮“指導員”的作用，順利完成指導教學，又能激勵其他學生迎頭趕上，從而形成一種團結互助、比學趕幫的良好氛圍。例如在高中第二冊的Flash教學中，教師要求制作的幾個小動畫，個別同學做得又好又快，而大多數(shù)同學則需要整節(jié)課的時間，而且在制作過程中會碰到很多問題。此時只有教師一個人指導往往力不從心，教師可以任命每節(jié)課較快做好的同學為“指導員”同你一起指導學生；“指導員”們在指導過程中遇到新難題、了解到自己的不足，在解決新難題過程中，激發(fā)其求知欲，使自己的知識面得到完善和提高。這種做法還有利于培養(yǎng)學生學而不厭、誨人不倦的求學精神。

二、信息技術教學中運用現(xiàn)代教育技術手段

高中信息技術教學是為學生今后進入豐富多彩的數(shù)字化信息世界奠定良好的基礎，所以操作部分的內(nèi)容往往占有更大份量。在教學實踐中，認為使用多媒體課件的教學方法進行計算機操作的內(nèi)容教學效果并不太好，而在機房使用電子教室演示的方法則效果相對好些。學校機房應安裝網(wǎng)絡教室軟件，很好地配合教師教學，更能較好地實現(xiàn)師生互動，是能實現(xiàn)以學生為主體的教學方式。在課堂教學中，教師可以先在機房教師機進行面對全體學生的廣播教學，此時學生的電腦是受教師控制的，他們只能看教師機轉(zhuǎn)過來的屏幕操作內(nèi)容，不能做鍵盤、鼠標操作。教師演示結束后，可以放開控制，由學生進行練習。對于練習的要求，可以口頭發(fā)出請求，也可以利用網(wǎng)絡教室的收/發(fā)文件功能向?qū)W生機發(fā)出請求文檔。對于一些適合小組合作操作的練習，如練習高中第一冊里的收發(fā)電子郵件一課，可以利用網(wǎng)絡教室將學生進行分組。學生在練習過程中遇到問題也可以通過電子舉手要求教師解答。網(wǎng)絡教室還可以方便的進行分層次的教學。針對一些接受能力較差的學生，可以利用教師機進行單獨輔導，教師可以設定要進行直接的控制，直接進行單獨輔導，因材施教。

網(wǎng)絡教室還可以更多地讓學生參與課堂教學，實現(xiàn)以學生為主體的教學方式。有些操作課的內(nèi)容，接受能力強的學生掌握比較快，而能力差的學生可能接受比較慢，如果后者的人數(shù)比較多有必要再進行一次演示。此時，可以選出已經(jīng)掌握的學生代替教師作為前面說的“指導員”進行演示，以學生的角色來進行演示和講解，其他同學就會很受啟發(fā)。因為是同齡人的操作，相互溝通理解容易，自然容易領會。這對做得快的學生是一種鼓勵，同時對其他學生又是一種激勵。在課堂練習過程中，為了調(diào)動學生練習的積極性，經(jīng)常利用網(wǎng)絡教室中的“學生演示”功能，讓做得好的學生向全班同學展示自己的作品。例如在高中第二冊的《建立自己的網(wǎng)站》教學中，我在展示課件后，讓學生先做好網(wǎng)頁，然后選一部分學生的作品進行個人演示，讓全班同學來評比看看誰做得比較好。這時，教師只需在教室控制端選用“學生演示”，即可讓學生在自己的機子上進行個人作品演示。利用網(wǎng)絡教室讓學生參與到課堂教學和練習中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱忱，進而較好的完成教學任務。

總之，我們根據(jù)信息技術這門課的特點，通過運用現(xiàn)代教育教學技術手段教學方法，盡可能地利用軟硬件資源，培育與發(fā)展學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手能力和思維能力，使我們的學生在信息社會中成為一個勇于創(chuàng)新的新一代。