戴時(shí)翠

善于提問的傾向是一種健康學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，也是學(xué)生具有探索精神和研究態(tài)度的體現(xiàn)，提問能力的發(fā)展要從提問意識(shí)的培養(yǎng)入手。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不僅要善于設(shè)問，而且更要滿腔熱情地促使學(xué)生發(fā)問。因此，教師應(yīng)該從主觀擬定問題轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開，把提問題的權(quán)利交給學(xué)生，使他們有較多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去研究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

一、提供培養(yǎng)提問意識(shí)的沃土，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都是從問題開始的。在教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供培養(yǎng)提問意識(shí)的沃土，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。對(duì)大膽提問的學(xué)生報(bào)以親切的微笑、或是一個(gè)撫摸的動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語、一片熱烈的掌聲等等，并同他們一起，共同尋求問題的答案。

教學(xué)中，為了改變長期以來由教師單向灌輸書本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我通常讓學(xué)生自己來出檢測題，相互測試，并用免測試來鼓勵(lì)試題出得好并被采用的學(xué)生，以此樹立榜樣，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出有效的和有挑戰(zhàn)性的問題。只有教師尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)消除種種思想顧慮，上課自然會(huì)積極舉手，踴躍發(fā)言。日久天長學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力才會(huì)得到培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成敢于提問的良好習(xí)慣和能力。

二、營造自由寬松的提問氛圍，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題

（一）鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”

心理學(xué)研究證明：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。有問才有思，有思才有得，有得才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。因此，教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，充分尊重愛護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們敢想、敢說、敢問。對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，許多是學(xué)生提出的不切主題、不著邊際、奇思異想的問題，教師也應(yīng)以和藹的態(tài)度因勢利導(dǎo)，采取個(gè)人獨(dú)立思考與小組合作討論、交流的形式加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，不迷信教材、教師，敢于發(fā)表個(gè)人見解，闡述個(gè)人評(píng)價(jià)意見，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣。

（二）不置可否

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索新的知識(shí)。教師先不對(duì)學(xué)生的各種猜測加以評(píng)說，這樣能夠大大激勵(lì)學(xué)生提出更多的猜想性問題，這樣改變了過去新課教學(xué)中只是教師提問學(xué)生，學(xué)生跟老師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

（三）不急傳授

一個(gè)疑慮、一個(gè)困惑如果教師急于拿出一個(gè)結(jié)論、告訴一個(gè)答案，無形中就堵死了學(xué)生提出問題的通道。因此要想學(xué)生多提問題，教師要克服那種迫不及待“告訴”學(xué)生的習(xí)慣心理。有時(shí)教師可以裝著自己也有疑惑，和學(xué)生一起共同提出問題。古人云：“學(xué)則須疑，疑則有問?！币蓡柺前l(fā)現(xiàn)之母。當(dāng)許多學(xué)生不知該從何處下手提出問題，這時(shí)教師才發(fā)揮主導(dǎo)作用。適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給學(xué)生方法，實(shí)現(xiàn)“從扶到放”的飛躍，逐漸使學(xué)生所提出的問題有較高質(zhì)量。

三、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異

創(chuàng)新來源于“質(zhì)疑”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最忌諱因循守舊，要崇尚標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生不惟書、不惟師，敢于質(zhì)疑、反駁、否定別人的理論，這樣就會(huì)導(dǎo)致新問題的發(fā)現(xiàn)與突破。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力都是從問題開始。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、探究問題，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教師教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一，是一個(gè)值得關(guān)注的課題。要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，在教學(xué)中遵循學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)自己，喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，在課堂上，給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表看法并提出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)因素，發(fā)掘數(shù)學(xué)問題，凡是學(xué)生自己能探究出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，以便學(xué)生樂于提問。采用學(xué)生對(duì)教師提問、學(xué)生對(duì)學(xué)生提問、學(xué)生對(duì)教材提問等方法，通過問題解決，形成數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論。

四、貼近生活情境，提高解決問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的問題。因此，在教學(xué)中，拓展問題情境的時(shí)間與空間，使得學(xué)生將自主學(xué)習(xí)帶入課外、帶入下一個(gè)新起點(diǎn)，當(dāng)再次面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探索性、延伸性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并注意捕捉和提取有用的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用過程。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的能力才不是一句口號(hào)，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最大限度地給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)才能得到真正體現(xiàn)；從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，敢于尋根問底的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。與此同時(shí)教師要更新教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“安全的心理”環(huán)境，樹立“不惟書、不惟師”的思想，保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，捕捉學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”，必將培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈問題意識(shí)和解決問題能手的人才。