王喜新

什么樣的課堂才稱得上“好課”“高效”一直是教學(xué)第一線的教師和領(lǐng)導(dǎo)不可不談的問(wèn)題。今年，白城市物理教學(xué)大賽在我校舉行，所以有機(jī)會(huì)聽(tīng)完了所有兄弟學(xué)校的賽課。頗有感慨，結(jié)合自己的歷史教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的淺見(jiàn)。

1.導(dǎo)入部分是一堂課的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，要集中學(xué)生的注意力，激發(fā)師生情感交流。

2.課堂教學(xué)中真的是越熱鬧越好嗎？有的課堂，很熱鬧，可是僅僅熱衷于表面的浮華而忽視對(duì)教材文本的解讀，很難談到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的收獲，我個(gè)人覺(jué)得一定要看學(xué)生是否進(jìn)行了深入的思

考，是否真的有收獲。

如，在“羅斯福新政”的教學(xué)中，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里高效學(xué)習(xí)，我提供史料和圖片，既體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色，又使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的方法分析問(wèn)題，并采用閱讀、思考、書(shū)寫等多種形式，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極學(xué)習(xí)。

這里不得不說(shuō)的是“學(xué)案”了，在講“羅斯福新政”一課時(shí)，40分鐘的課堂不可能面面俱到，所以有些非重點(diǎn)的知識(shí)就通過(guò)學(xué)案

課前給了學(xué)生。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，要多元，就在這一評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師的功底可見(jiàn)一斑?？墒遣皇且晃兜乇?yè)P(yáng)就好？回答當(dāng)然是否定的。針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，真的要有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正得到提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考回答問(wèn)題的積極性。

4.一直以來(lái)人們都在說(shuō)“因材施教”“以生為本”，為了真正落實(shí)到位，我面對(duì)不同層次的學(xué)生多層次設(shè)問(wèn)，就是設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題：第一層次教材知識(shí)的再現(xiàn)；第二層次理解與運(yùn)用，提供新材料，讓學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)解決新問(wèn)題。讓學(xué)生自主選擇哪一層次的問(wèn)題，使不同程度的學(xué)生都獲得成功、積極的情感體驗(yàn)。

5.根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。如，學(xué)習(xí)歷史，就可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)歷史的最高境界是借鑒歷史，開(kāi)拓未來(lái)。所以，在課堂的尾聲我更喜歡設(shè)計(jì)：歷史啟示錄。架設(shè)生活與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，從中體現(xiàn)歷史的鮮活與傳承，潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

6.“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。方法的教學(xué)不能忽視，在設(shè)計(jì)“羅斯福新政”一課時(shí)，我注意了教學(xué)開(kāi)篇新舊知識(shí)的聯(lián)系學(xué)習(xí)法、課中間的史論結(jié)合法、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的規(guī)律性總結(jié)，就是在課尾也把方法的教學(xué)重視起來(lái)，并告知學(xué)生知識(shí)是以網(wǎng)絡(luò)的形式存在于學(xué)生頭腦中的，所以學(xué)習(xí)歷史知識(shí)應(yīng)該建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

此外，一堂優(yōu)質(zhì)大課，教師的課堂語(yǔ)言也一定是要提純的。力求完美、追求大氣，然而，這需要教師自己全身心地投入。

（作者單位 吉林省通榆一中）