從目前狀況來看,小學(xué)階段經(jīng)典古詩文教學(xué)正處于一個十分尷尬難堪的境地。首先,古詩文相對其他文體而言,更加晦澀難懂,往往讓學(xué)生畏而卻步,單純的為了考試而學(xué)習(xí),為了記憶而誦讀,走馬觀花、不求甚解。學(xué)生無奈地沉浮于茫茫題海的無助與恐懼之中,結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對古詩文學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)能力停滯不前。其次,在教學(xué)過程中,普遍只注重考試分?jǐn)?shù),不注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是“考什么就教什么,不考就不教”;學(xué)生是“考什么就學(xué)什么,不考就不學(xué)”。同時課堂教學(xué)方式機(jī)械、刻板,缺少創(chuàng)意缺少探索與研究,缺少師生間的互動,也嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維,重文言詞句解釋,輕文章思想情感的感悟,忽視了古詩文作者的人為情懷。不但沒有利用古詩文來提高學(xué)生語文素養(yǎng),反而破壞了語文學(xué)科在學(xué)生心目中的形象。
如何擺脫當(dāng)前的困境,首先需要了解古詩文學(xué)習(xí)的重要性,重視古詩文教學(xué)。其次,要改進(jìn)古詩文教學(xué)方法,在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣,掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法。從欣賞的角度把古詩文教得生活化、現(xiàn)代化、人文化,走進(jìn)作者的人文情懷,只有這樣才能使古詩文教學(xué)趣味化,充滿魅力。達(dá)到利用古詩文這一祖國經(jīng)典文化來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
一、小學(xué)階段古詩文學(xué)習(xí)的重要性
古詩文是中國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。千百年來,已經(jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書。學(xué)習(xí)古詩文,是讓中華民族的精神血液在一代代人身上流淌,是激活傳統(tǒng)、繼往開來的有力之舉。
1.搶救記憶的黃金年代
有心理學(xué)家指出,人的記憶力在兒童時期發(fā)展極快,十三歲達(dá)到最高峰。此后主要是理解力的增強(qiáng)。學(xué)生脫口而出的古詩文、廣告語、影視臺詞、校園俚語等等,都是所謂“無意識記憶”。所以我們要利用兒童期的記憶力,多背點經(jīng)典詩文,不求甚解,但求熟背,記下一些永恒的東西,做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。
2.順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的天性
經(jīng)典誦讀教法的基本方式是“只求熟讀,不求必懂”。老師只需依照文句教學(xué)生讀;而學(xué)生也只是跟著讀、反復(fù)讀。這樣在輕松愉悅的氣氛中,老師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得容易,這是兒童學(xué)習(xí)的天性。雖然開始一知半解,但學(xué)生們的興趣非常濃厚。課堂上,可以通過講故事、團(tuán)體朗誦的方法幫助學(xué)生對古經(jīng)、古詩有比較淺顯的了解。
3.潛移默化的“品德教育”功能
人的道德、品行、性情、氣質(zhì)等等都是很難“教”的,至少是不能用一般的知識教育的方式來教的。應(yīng)該是在一種陶冶、熏習(xí),或者耳濡目染、潛移默化中培養(yǎng)出來的。經(jīng)典的古詩文,往往是美心美文嘉言懿行,及早讓兒童瑯瑯上口,濡染于心,是一種極見功效的德性熏陶教育。學(xué)生們在背誦同時便明白了許多做人的道理,比如從“黃香溫席”中懂得要孝敬父母;從“孔融讓梨”中懂得要上讓大、下讓小……要培育學(xué)生“有理想、有愛心、有品格”,經(jīng)典誦讀無疑可以為其扎下根基。
二、完善古詩文的教學(xué)方法
第一步,激發(fā)學(xué)生對古詩文興趣
對于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的古詩文教學(xué),教學(xué)過程中如果能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會到古詩文有趣,將對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文產(chǎn)生不可估量的作用。可以運用多媒體課件中精美圖片、古樸典雅的音樂,營造出濃郁的中國古代文化氛圍,烘托出良好的教學(xué)氣氛。
第二步,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩文朗讀方法
“讀書百遍,其義自見”,古詩文的教學(xué)更是如此。古詩文的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美,誦讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中,堅持以誦讀為本,通過反復(fù)誦讀,反復(fù)吟詠,體會古詩的韻律、意境。要確定基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生分辨重音,掌握頓挫,讀出節(jié)奏,在朗讀過程中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏,讀出思想感情。另外可以根據(jù)古詩文內(nèi)容,讓他們在吟誦時,加上適當(dāng)?shù)膭幼?,邊吟誦邊表演,可增進(jìn)對古詩文的理解,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)情境吟誦是學(xué)生喜聞樂見的一種形式,讓學(xué)生在特定的情境氛圍中加深對詩意的感悟,促進(jìn)記憶。如吟誦立意歡快的詩文,可配上一曲輕松活潑的音樂;吟誦反映離愁別緒的詩文時,播放一段哀怨低沉的曲子;吟誦描述風(fēng)光無限的詩文,配以大自然畫面等。
第三步,感悟古詩文的意境情懷
在熟讀古詩文的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象。學(xué)生進(jìn)入古詩文情境之后,他就會去體會、去理解詩人這種情感。教師在古詩教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生入其“境”,才能使學(xué)生“悟其神”,會其“意”,真正領(lǐng)悟到古詩的意境美。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一二句話,也許就夠了,不一定要繁復(fù)冗長的講說?!?/p>
學(xué)習(xí)古詩文,有助于陶冶孩子們的情操,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),可以說是會影響孩子們一輩子的事,所以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣,引導(dǎo)好、教育好他們古詩文的閱讀欣賞能力,是每個小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握朗讀方法,感悟意境情懷三步走,必定可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩文。
作者簡介:
錢海燕,女,(1985~)浙江紹興人,學(xué)歷:本科,專業(yè):漢語言文學(xué),研究方向:小學(xué)教育。