劉單

在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)語文教師通常都把教學的重點放在了培養(yǎng)學生的認知能力與理解能力上了，忽視了培養(yǎng)學生的語言能力。在生活中我們也發(fā)現(xiàn)，很多語文成績不錯的學生在語言表達上卻往往缺乏靈活性。在高中語文教學中培養(yǎng)中學生的交際能力非常必要。

一、交際能力培養(yǎng)在高中語文教學中的重要性

（一）對提高學生的閱讀理解能力有很大的幫助

在中學各個學科中，語文這一學科有著豐富的情感素材，能夠讓學生體驗到各種各樣豐富的情感，所以，若想讓語文教學效果更加明顯，我們必須在教學中讓學生更好地理解課文。而培養(yǎng)學生的交際能力，不但能夠讓學生更加準確地把握語言，還能提高學生運用語言的靈活性。學生語言基礎扎實了，那么再來理解課文就顯得容易多了。

（二）能夠有效提高學生的寫作能力

我們進行語文教學，不僅僅要培養(yǎng)學生的聽說能力，還要培養(yǎng)學生運用語言的能力，亦即寫作能力。而交際能力則與寫作能力有著緊密的關系。若是能夠提高學生的交際能力，那么其寫作能力也會相應地得到提高。反之，若是學生的口語交際能力不強，那么其書面寫作能力也必然會受到影響。所以，在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的交際能力對學生的寫作能力的提高也有很大的助益。

（三）能夠幫助學生開發(fā)擴散性思維

我們要對學生進行口語交際能力培訓時，要求學生做到用詞準確，語言思路清晰，并且要求學生根據(jù)具體的語境快速地做出反應。訓練學生的交際能力，不但能夠幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，還可以提高學生的說話效率，提高學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，而這些都能夠幫助學生開發(fā)擴散性思維。所以，在語文教學中培養(yǎng)學生的交際能力，能夠幫助學生開發(fā)自己的擴散性思維。

二、語文教學中培養(yǎng)學生交際能力的實施策略

（一）注重教師指導方式的有效性

若想培養(yǎng)學生的交際能力，僅有學生的主觀能動性是遠遠不夠的，還需要教師給予學生恰當而有效的指導。有些地區(qū)的語文教師在教學時不能使用標準的普通話進行教學，實際上這就影響了學生的語言學習；同時，教師在教學中的語速、語調(diào)、語氣等也會影響學生交際能力的提高。所以說，為了更好地培養(yǎng)學生的交際能力，語文教師必須努力提高自身的語文素養(yǎng)，給予學生有效的指導。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》一文時，語文教師就需要在講解時特別注意自己的教學語言、語氣以及語態(tài)等，這樣才能讓學生在荷塘月色下的清香中感受到文章語言的魅力。

（二）創(chuàng)設交際環(huán)境一定要合理

我們可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的交際環(huán)境，這樣不但可以提高學生的學習興趣，還能夠活躍課堂學習氛圍。而交際環(huán)境的創(chuàng)設是否恰當則直接決定了課堂教學是否有效，所以，在創(chuàng)設交際環(huán)境時一定要合理。交際環(huán)境輕松和諧，學生就能夠自然放松，這樣就更加易于師生之間進行交流，而學生也就更加愿意發(fā)言，這些都能夠幫助學生提高其交際能力。比如在學習《我與地壇》一文時，就可以用貝多芬的《命運交響曲》來導入課文，讓學生在音樂中去感受“命運”，這樣的交際環(huán)境就相對比較合理了。

（三）注重體態(tài)語在交際中的運用

所謂體態(tài)語指的是通過身體的動作來傳情達意，包括人的面部表情以及姿勢動作等。我們不僅要通過體態(tài)語來傳遞信息，還要善于捕捉對方的體態(tài)語，這樣才能有效地提高我們的交際能力。所以說，指導學生恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語，能夠有效地提高學生的交際能力。比如在講解《祝?！返臅r候，可以讓大家想象一下豆腐西施去魯家拿東西時候的動作。

（四）注重交際能力與教材的結(jié)合

語文教師在培養(yǎng)學生的交際能力時，要善于恰當?shù)乩梦覀兊恼Z文教材。語文教師可以通過課堂實踐活動，調(diào)動學生參與其中，來感受語言的魅力，提高學生的語言運用能力。比如說在學習魯迅的《祝?！芬晃臅r，教師就可以根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學生圍繞祥林嫂這一形象來分析舊社會中婦女的悲慘命運，討論造成她悲劇的原因，這樣不但能夠讓學生更好地理解課文，還能有效地提高學生的交際能力。

（五）注重口語教學方式的多樣性

語文教師在培養(yǎng)學生的口語交際能力時，一定要注意采取多樣化的教學方式，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣。在選取交際話題時，要盡可能地抓住學生的心理，選擇那些他們感興趣的話題，這樣才能讓他們更加主動地投入學習中。在學習了一篇課文后，教師還可以讓學生來談一談自己的觀點；也可以選擇一些富有生活情趣的話題來讓學生進行討論。比如在學習《邊城》一文時，我們就可以讓學生從地域風情和人性美兩方面入手來討論文章的內(nèi)涵。可以讓學生討論一下作者寫作的思路、寫作時候的心態(tài)以及作品之中的人物形象等等。讓學生相互討論，不僅可以加深他們對于所學內(nèi)容的了解，而且還能夠使他們的口語能力得到鍛煉。

交際能力的培養(yǎng)，對于學生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高都有重要作用。在大力推行新課程標準的今天，高中語文教師需要不斷進行理論學習，并用來指導自己的教學，不斷地提高自己，促使自己能夠承擔起全面地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和讓學生能夠全面發(fā)展的重任。