趙曉敏

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)課程建設(shè)中出現(xiàn)的若干問題，提出專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)設(shè)想。為中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)課程改革以及專業(yè)建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程改革；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方法；課程體系

我國改革開放以來，建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，城市化發(fā)展加速。十六大中提出，到2025年城市化率要達(dá)到55%左右，全國城市人口將達(dá)到8.2～8.7億。而目前建筑行業(yè)的從業(yè)人員中，專業(yè)技術(shù)人才與技能型人才數(shù)量頗低，這對(duì)建設(shè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)、輸送大量高技能型人才的職責(zé)。為使學(xué)生更快適應(yīng)建筑行業(yè)的需求，中職建筑工程專業(yè)課程改革勢(shì)在必行。

一、目前中職建筑工程專業(yè)課程建設(shè)中存在的幾個(gè)問題

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

職業(yè)教育加快發(fā)展的今天，許多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位，設(shè)置的專業(yè)通常與高等職業(yè)學(xué)校相似，把目標(biāo)定得過寬過高。中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)看圖，會(huì)測(cè)量，會(huì)施工，會(huì)預(yù)算……”，而中職學(xué)生往往在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中往往達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生看起來選了一個(gè)“萬精油”的專業(yè)，似乎就業(yè)面很廣，但是畢業(yè)時(shí)專業(yè)技術(shù)水平不扎實(shí)，與實(shí)際工作要求相差甚遠(yuǎn)。

2.教材資源匱乏，有待開發(fā)

在中等職業(yè)教育的課堂上，教師和學(xué)生的教學(xué)資源通常僅有教科書。學(xué)生獲取信息渠道禁錮于教科書與教師的語言中。而大多數(shù)教科書與實(shí)際工程有一定的距離，不能體現(xiàn)最先進(jìn)的專業(yè)科學(xué)技術(shù)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免覺得枯燥乏味。

3.課程之間相對(duì)獨(dú)立，缺少聯(lián)系

各個(gè)課程不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的。比如建筑工程專業(yè)課程中《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法識(shí)讀》就與《建筑工程施工技術(shù)》等課程相互聯(lián)系，《建筑CAD》與《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》關(guān)聯(lián)，《建筑材料》與各項(xiàng)建筑工程專業(yè)課程相互聯(lián)系。而學(xué)校設(shè)置的課程往往“各自為陣”，互無聯(lián)系；加之許多學(xué)生常對(duì)知識(shí)遺忘較快，前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎遺忘殆盡。

4.課程內(nèi)容偏重理論，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)

長(zhǎng)期以來因受到中等職業(yè)學(xué)校硬件設(shè)施的禁錮，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)很少甚至缺失。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不深，動(dòng)手能力差，專業(yè)技能薄弱，畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力低下，就業(yè)受挫。

二、中職建筑工程專業(yè)改革設(shè)想

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)是具備一技之長(zhǎng)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。學(xué)校應(yīng)以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，對(duì)建筑市場(chǎng)人才需求進(jìn)行調(diào)研，之后結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣“技能型”、“高素質(zhì)”、“勞動(dòng)者”和“人才”這幾個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，制定與市場(chǎng)接軌的合理的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。每個(gè)專業(yè)把培養(yǎng)重點(diǎn)放在一到兩個(gè)技能上，突出中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。讓中等職業(yè)學(xué)校成為“專賣店”，讓學(xué)生成為“精品”。

2.多渠道呈現(xiàn)教材，改進(jìn)教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校教師可通過影音資料、電腦軟件、實(shí)物模型、現(xiàn)場(chǎng)講解等方式多渠道，立體呈現(xiàn)教材。加快信息化教學(xué)的腳步，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。鼓勵(lì)教師多參加信息化教學(xué)大賽，不斷提高教師信息化教學(xué)的素養(yǎng)。

從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改變陳舊的教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容嘗試新的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

3.注重課程之間的聯(lián)系，科學(xué)構(gòu)筑課程體系

圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)、能力的整合與運(yùn)用，在新課程中可穿插舊知識(shí)點(diǎn)，并加以拓寬、加深，建立相互聯(lián)系的、“實(shí)用”的課程體系，適應(yīng)市場(chǎng)的需要。在專業(yè)必修課程中，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，基本技能的培養(yǎng)；而在專業(yè)選修課程中，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、能力，以及對(duì)未來的規(guī)劃讓學(xué)生自由選擇與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程。既注重學(xué)生本專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生拓寬了視野，又利于學(xué)生對(duì)自我的定位與規(guī)劃，畢業(yè)后有利于突出學(xué)生特色，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不斷推進(jìn)校企合作

實(shí)訓(xùn)課是理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐完美結(jié)合的場(chǎng)所，是學(xué)生熟練專業(yè)技能的重要陣地，是學(xué)生在走向工作崗位后能夠勝任崗位要求的保證。中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供與一線工作環(huán)節(jié)相一致的實(shí)訓(xùn)條件與實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教師在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)中注意知識(shí)點(diǎn)的滲透，突出各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)特色，注重實(shí)訓(xùn)過程的管理，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的技能型人才。

在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提到中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！痹趯?shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，通過校企合作，引進(jìn)資金，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施。采用“訂單式”培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，利用學(xué)校企業(yè)雙方的資源共同培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才；企業(yè)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，按照協(xié)議接收合格的學(xué)生。使學(xué)生從思想理念，專業(yè)素養(yǎng)等方面切合企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

總之社會(huì)需要中等職業(yè)學(xué)校為之輸送大批量技能型人才，這就需要中等職業(yè)學(xué)校不斷推進(jìn)課程改革，提高技能型人才的產(chǎn)出量與質(zhì)量，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊英.《淺談中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)改革》

[2]李永生、鄒燕.《建筑工程技術(shù)專業(yè)課程改革》