武麗丹

【摘 要】近幾年，我國大力推行素質(zhì)教育，要求教育者要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在德智體幾方面全面發(fā)展。因此，教師不僅不能輕視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，而且要加強教育，使后進(jìn)變先進(jìn)，以提高全民族的整體素質(zhì)。對于學(xué)困生，更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。本文深入地分析了學(xué)困生的心理特點以及成因，并提出了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；心理特征；成因；轉(zhuǎn)化的對策

一、學(xué)界對“學(xué)困生”概念的界定

教育專家錢在森等人主張用“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”一詞，指的是智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。這個界定比較符合我國中小學(xué)教育的實際；這一概念明確了學(xué)生存在著發(fā)展的潛能，同時認(rèn)為他們目前存在明顯的不足，處于暫時的學(xué)習(xí)落后狀態(tài)。

二、學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生形成是有一個漸進(jìn)的過程，分析其原因，一般認(rèn)為來自學(xué)生自身、家庭、社會和學(xué)校這幾個方面。

（一）家庭特點帶來的不良教育

家庭對學(xué)生的影響是重大的。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。父母自身的素質(zhì)低、教育能力低。從不考慮自己孩子的心理承受力，對子女期望值過高，要求孩子一定要達(dá)到某個水平，否則就橫加指責(zé)；教育方法簡單，粗暴干涉。有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的家庭父母過分強調(diào)自己工作忙，忽視了對子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解。有的家庭在教育子女時多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。這些是形成學(xué)困生的重要原因。

（二）學(xué)校教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)

學(xué)困生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個不容忽視的原因之一。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管，任其東西等上述方法直接帶來的后果是師生的對立，把站在學(xué)困生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了學(xué)困生的群體。學(xué)校生活的枯燥，教師教育方法的單一粗暴，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育。甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的學(xué)困生就會到社會上尋找自己的“地位”，最終發(fā)展成學(xué)困生。

（三）社會不良社會風(fēng)氣的影響

學(xué)困生也是社會上不良風(fēng)氣的產(chǎn)物。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。而且情況還特別的嚴(yán)重。這樣造成青少年無心學(xué)習(xí)，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。

（四）學(xué)生自身心理特點引起的不正確的自我評價

學(xué)困生往往對自己缺乏正確認(rèn)識與評價，過分夸大自己的缺點而看不到自己的優(yōu)點。有些學(xué)生性格又比較內(nèi)向、脆弱，導(dǎo)致耐挫力差，缺乏自信?？傆X得自己處處不如人，對自己缺乏信心。久而久之，形成了強烈的自卑心理和表里不一的心理特點。

三、學(xué)困生心理特征的透析

“學(xué)困生”一般都存在一定程度的心理障礙。因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵，應(yīng)從剖析“學(xué)困生”心理入手，弄清“差生”的心理特點，了解他們的心理壓力。在此基礎(chǔ)上分別采取不同的行之有效的教育方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

針對學(xué)困生的心理特點，應(yīng)如何轉(zhuǎn)化他們呢？蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對學(xué)困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，那么該如何做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？主要應(yīng)注意以下幾點：

（一）傾注真情，用愛心滋潤他們

“從愛起步”。著名學(xué)者羅素說過：“凡是教育缺乏愛的地方，無論品德，還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。所以，愛生是教師必備的重要情感品質(zhì)。教師要熱愛學(xué)困生，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本所在。因此教師要毫無保留地獻(xiàn)出師愛。

（二）對學(xué)困生進(jìn)行自我認(rèn)識教育，發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信

自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。學(xué)生只有在充分了解自己、認(rèn)識自我之后，才能不斷地自我完善、自我提高。教育者首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)困生正確地認(rèn)識人。學(xué)困生閃光點的發(fā)現(xiàn)，是改變學(xué)困生的一條重要契機。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。”因此，要指導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。讓學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢，從而堅定信心，看到希望。

（三）排除心理障礙，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生究其形成的原因有很多，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。因此，要促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，就得千方百計排除各種心理障礙，這是非常重要的。

學(xué)困生常常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，老是覺得自己不如別人。喪失了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動力，其實每個學(xué)生都有其長，亦有其短，即使是學(xué)困生也不例外。因此，教師必須千方百計促使學(xué)困生成功，善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。

學(xué)困生因成績差，經(jīng)常受到人格污辱，使他們的心理產(chǎn)生畏懼、表現(xiàn)出敵對情緒，“你說你的，我做我的”的逆反心理。消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵他們揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。

十年樹木，百年樹人。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不能期望做一次工作馬上就見效。因為學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個過程，需要我們做多次耐心細(xì)致的思想工作，還需要教師的愛心和寬容。只要教師有一顆平常心和慈母般的心，堅持不懈地做工作，絕大多數(shù)的學(xué)困生是會有進(jìn)步的。