孫春梅

漢字是記錄漢語(yǔ)的文字，是迄今為止連續(xù)使用時(shí)間最長(zhǎng)的主要文字。作為漢民族最寶貴的文化遺產(chǎn)，自發(fā)明的那天起，直到現(xiàn)在一直被中國(guó)人使用。而中國(guó)書(shū)法又將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，使?jié)h字在向世人彰顯著他那份獨(dú)特的魅力。

寫(xiě)字是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本訓(xùn)練。寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量直接影響著兒童寫(xiě)字和書(shū)面表達(dá)的效果。寫(xiě)字是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。寫(xiě)字教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的理解和熱愛(ài)；寫(xiě)字教學(xué)既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于學(xué)識(shí)修養(yǎng)地增進(jìn)。苦于沒(méi)有一套系統(tǒng)的寫(xiě)字字帖，在我校金雪梅老師的帶領(lǐng)下，我們編寫(xiě)組編寫(xiě)了一套系統(tǒng)而實(shí)用的《寫(xiě)字》教材。這套教材，由鉛筆到鋼筆，由基本筆畫(huà)到間架結(jié)構(gòu)，由五年的楷書(shū)練習(xí)到行楷書(shū)的初步嘗試，這又與中學(xué)的行楷書(shū)教學(xué)很好地做好了銜接，整套教材由淺入深。

我任教五年級(jí)，使用的是第五冊(cè)《寫(xiě)字》教材，這冊(cè)教材雖是楷書(shū)的練習(xí)，但又有它的獨(dú)特之處，它由以往的田字格變成了行款的練習(xí)，使用的是橫格。

同學(xué)們拿到這冊(cè)教材后，先是一陣欣喜，畢竟在視覺(jué)上與以往有所不同。但一寫(xiě)，他們卻愣住了，比在田字格里寫(xiě)難多了：字的大小沒(méi)法把握了，有大有小；字也寫(xiě)不在橫格中央，七上八下……為了能讓他們把八個(gè)一樣的字先均勻地分布在一行橫格中，我就讓同學(xué)們把這一行橫格平均分成八份，然后再去寫(xiě)，字與字之間的距離真的均勻了。從八個(gè)單字一行，慢慢地到四個(gè)詞語(yǔ)一行，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們寫(xiě)字前不需再將橫格分來(lái)分去的了，他們已具備了一定的目測(cè)能力。這對(duì)后來(lái)一句話，乃至一段文章的練寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣的建議：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！蹦茏屚瑢W(xué)們把字在橫格中擺放美觀，是不是也是一種書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)呢？

在前兩個(gè)周的練寫(xiě)過(guò)程中，我是顧此失彼，在注重行款練習(xí)時(shí)，卻忽略了對(duì)基本筆畫(huà)及組字規(guī)律的指導(dǎo)，于是，在接下來(lái)的寫(xiě)字教學(xué)中，我又將寫(xiě)好字的一些基本技能融入到了教學(xué)當(dāng)中，從教學(xué)第三課“冷”這個(gè)字開(kāi)始，除了分析字的顧盼連貫、筆斷意連外，還加大了用筆的示范與指導(dǎo)。因?yàn)楸緝?cè)教材是向六年級(jí)行楷書(shū)過(guò)渡的一個(gè)階段，筆畫(huà)越加靈動(dòng)，凌空起筆也大大增多。指導(dǎo)內(nèi)容的增加使同學(xué)們的字又上了一個(gè)新的臺(tái)階。為了使同學(xué)們對(duì)寫(xiě)字課不產(chǎn)生厭煩，而是產(chǎn)生興趣，只有把原本枯燥的寫(xiě)字課變豐富才行。我主要采取了以下措施：

一、寫(xiě)字前的姿勢(shì)強(qiáng)調(diào)用寫(xiě)字歌

小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。所以要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“寫(xiě)好字”，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)。提筆前先讓學(xué)生一邊說(shuō)寫(xiě)字歌，一邊做動(dòng)作，“學(xué)寫(xiě)字，要記牢，頭正肩平腳著地。三個(gè)‘一要記牢，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸?！崩蠋煹膰Z叨搖身變成了兒歌，課堂活了，孩子們也不煩了，而且還能時(shí)不時(shí)用兒歌來(lái)提醒自己一下。

二、寫(xiě)字時(shí)的指導(dǎo)有多媒體的參與

本套教材配有光盤(pán)，老師們講解細(xì)致，示范到位，給人寫(xiě)好字直觀上的感受。課前我會(huì)調(diào)好進(jìn)度，課堂上，光盤(pán)的使用與我的講解、示范有機(jī)進(jìn)行。多媒體的使用，為原本單調(diào)的課堂增添了生機(jī)。

三、寫(xiě)字后的評(píng)價(jià)多元化

學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，我就會(huì)對(duì)他們寫(xiě)完的字進(jìn)行圈點(diǎn)，一個(gè)小圈圈，一句鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話，都會(huì)使孩子們自信滿滿，從而對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生濃厚的興趣。每一節(jié)寫(xiě)字課結(jié)束前，我都會(huì)拿出充足的時(shí)間讓盡可能多的同學(xué)將自己練的字放到實(shí)物投影儀上讓大家一起來(lái)欣賞評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可自評(píng)。自己的字能上大屏幕，讓大家都看得到，寫(xiě)得好的同學(xué)自然會(huì)是欣喜的，寫(xiě)得不夠好的同學(xué)自然會(huì)有幾分羞澀，我想，這也可成為大家練好字的一種動(dòng)力。評(píng)價(jià)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，提出缺點(diǎn)要婉轉(zhuǎn)，要讓別人易于接受。之所以這樣做，就是為了保護(hù)好孩子對(duì)練字的喜歡，對(duì)習(xí)字課堂的喜歡。在對(duì)進(jìn)步學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我們經(jīng)常會(huì)加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“猜猜看，這是誰(shuí)寫(xiě)的？”同學(xué)們一看字寫(xiě)得挺不錯(cuò)，就會(huì)猜到班里寫(xiě)字好的那些同學(xué)。當(dāng)練字本上的姓名出現(xiàn)到大屏幕上時(shí)，教室里是一片驚訝之聲，同學(xué)們這種不可思議的表現(xiàn)，再加上老師表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，這些進(jìn)步的同學(xué)就會(huì)有更大的進(jìn)步。

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂?xiě)好字也并非一朝一日之功，希望在我們師生地共同耕耘中，能收獲到同學(xué)們書(shū)寫(xiě)技能的不斷提高，逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。